浅谈农村初中文言文有效教学

许祝林+唐亮秀

[摘要]农村初中文言文教学不容乐观，学生不想学、不爱学。探索有效的文言文教学方法和策略，使学生由单一的接受性学习转变为接受性学习与探究性学习相结合，着力提高学生的语文能力和语文素养。

[关键词]农村初中文言文低效原因有效教学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220017

文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体。学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。语文新课程标准对于文言文教学的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。然而，农村初中文言文教学却不尽如人意，学生对学习文言文缺乏兴趣，更谈不上具有独立阅读浅易文言文的能力。出现这种情况，有下面的几个原因。

一、文言文教学低效原因分析

1.文言文教学内容与学生实际生活脱节

第一，现在已进入网络信息时代，网上内容丰富多彩，学生缺少说文言文的环境，不用文言文，自然也就产生了陌生感。第二，各套教材选择的文言文课文，与农村的生活实际有很大的差距，很多文言文所写的内容和情节往往是现代农村初中生没有亲历、没有听说、不能理解的，且作品大都为作者成年后创作，作者的经历、认知、感情是十三四岁的学生所达不到的。第三，在农村留守儿童多，学习文言文环境不佳，爷爷奶奶辈大多只关心孙子孙女的吃穿用，很少关心孩子的学习，更谈不上指导孩子学习或者帮孩子购买文言文学习参考书，督促孩子学习。

2.文言文教学目标功利化

文言文教学中，“读”往往没有到位，“背”的功利性太强。学生对原文读来还别扭不畅的时候，教师已在翻译课文，已在做思想内容的分析了。“背诵一些基本课文”的要求，更因为受考试指挥棒的影响而显得急功近利，大多数教师往往是点出名言名句，让学生画好死记硬背以应对考试，而忽略了文言文整体目标的落实。

3.文言文教学方法陈旧落后

在农村，许多教师的教学手段还是老套路：一本书、一支粉笔、一张嘴；教学方法单一模式化：介绍作者、写作背景，教字词，读课文，翻译课文，分析课文内容，概括中心思想，分析写作特点。教师面面俱到满堂灌，学生死记硬背机械学，因而文言文教学美感丧失殆尽，很难激起学生情感上的微澜，以致学生产生排斥、疏离、拒绝的心理。

4.文言文教学效果认识片面化

许多教师对初中文言文教学的性质和地位认识不透，存在片面理解，认为初中是义务教育阶段，学生只要懂一点点就行了，忽视文言文教学向课外迁移。殊不知，以提高学生整体素质的新课程教学是面向全体学生的，教学大纲降低了文言文教学的要求，是让基础一般的学生也学有所得，不至于因为教材和教师的要求太高而丧失学习的兴趣和信心，但同时也不排斥让学有余力的学生在文言文学习方面有更高的起点和目标，为高中学习打下扎实的基础。中考“立足课本，不考课本”，着眼点是考查学生在基础知识方面的能力情况，要求显然不会低于教学大纲的要求。

二、文言文教学策略

农村初中在薄弱的文言文教学上负重而行，要想在中考中取得理想的成绩，就必须改变文言文的教学现状，探索出一些行之有效的教学方法和策略。

1.预习指导，培养学生自主学习

（1学习字词，读通课文

上课前，布置学生进行课前预习，使学生通过查字典、找资料、找通假字，完成课堂作业，学习文中生字新词，读通读顺课文。

（2加强朗读训练，读出课文感情

利用早读、读报课、上课、课后，采用示范读、集体读、分组读、男女比赛读等方式，在读通读顺课文的基础上，通过朗读训练，使学生读出句子停顿、重音、抑扬，读出课文感情语气，在朗读中积累词汇，体会文章感情，领悟文章奥妙，从而提高学生对文言文语言的感悟能力。

（3讲解方法，教给学习技巧

没有学习课文之前，教给学生一些学习文言文的方法。比如“一个目标、两个准备、三个意识”，即树立学好文言文的目标，准备好工具书、准备文言知识，有自主学习意识、重点字词记忆意识和读诵意识。背诵古诗的技巧：理解背诵法、形象背诵法、专注背诵法、接力背诵法。文言文翻译基本方法是直译和意译，具体方法是“留、删、补、换、调、变”，翻译的标准是“信、雅、达”。让学生掌握一些学习方法，潜移默化中懂得怎样去学习文言文。

2.营造氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

（1巧妙导入

初中生处在学习最佳状态，求知欲强，对任何事物都好奇，用故事、成语、对联等巧妙导入，往往能有效激发学生学习兴趣。如在教学《蔡勉旃坚还亡友财》时可用《曾子杀猪》的故事引入，教学《黔之驴》时可用《驴和狼》的故事导入；教学《醉翁亭记》时可用成语“醉翁之意不在酒”引入，教学《伯牙善鼓琴》时可用成语“高山流水”导入；教学《岳阳楼记》时可引入对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”。 这样，学生就自然而然地进入了文言文的学习状态。

（2借助多媒体

在文言文教学中，如果能做到有声有色，学生会更感兴趣，常常达到事半功倍的成效。因而，教师可以在网上下载课件或自制教学课件，让学生看优美的画面、听悦耳的音乐，通过具体生动的素材，从视觉、听觉享受审美愉悦，从而快速理解内容，加深记忆，提升认识，调动学习的积极性。如学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》，就可下载家人团聚吃月饼、赏月的图画，播放王菲的歌曲《但愿人长久》。学生听着优美舒缓的歌曲，看着家人团聚的热闹场面，朗读课文去感受作者当时的处境，两相对比，也就明白了作者的希冀和向往，知道了作者的旷达情绪、豁达胸襟，懂得了词中哲理人生的探求。学习郦道元的《三峡》，通过上网查找，也能找到关于三峡的视频、音频及图片介绍，展现三峡早晚之景、春夏秋冬四季之景。学习《木兰诗》，还可以看《花木兰替父从军》的动画片，通过镜头更能体会木兰从军的艰辛和困难。

（3深情表演

声色结合，再加上活动，学生会更加乐意参与。在教学《扁鹊见蔡桓公》时，就可以把课文编成课本剧让学生上台表演，表现出蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个病入膏肓、不可救药的下场，而扁鹊几次仔细地观察之后，才下断言的高明医道。通过参与表演的方式学生能深入理解文本，揣摩人物形象，与课本主人公同命运、共悲喜，真正地掌握文章的精髓。

（4引导联想

引导学生想象课文内容也是一个激发学生兴趣的好方法，就是让学生把单调的文字变成生动形象的画面，穿越时间和空间隧道，走近作者或文章的主人公，面对面交流。如教学范仲淹的《岳阳楼记》，就“若夫淫雨霏霏”“至若春和景明”两段，要求学生展开想象，口头描述文段所绘之境、所达之情。学生很快就描述出一阴一晴两幅湖光天色图，抒发一悲一喜两种感情，两相对照，就不难理解作者描绘登岳阳楼时览物而悲和览物而喜的心态，不难理解作者“不以物喜，不以己悲”的感慨。通过想象、联想，学生面对面地跟古人对话，拉近与作者的距离。

3.教给方法，培养学生合作学习

分小组学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。笔者的做法就是把全班学生按层次好中差搭配，分成几组。

（1绘表格学习

每册都有两课《诗（词五首》、一到两课《古文二则》。比如学习诗词，一课里任意选一首学习后，让学生列表，从题目、出处、作者、体裁、朗读停顿、抒发的感情、诗中千古名句、赏析诗句等方面学习其他四首。

（2故事接龙

学习了课文《崂山道士》《干将莫邪》《强项令》等故事情节生动的课文后，在理解课文的基础上，让学生小组内故事接龙。

这样，目标明确，学生组内乐于表现自己，积极思考，大胆发言，有利于学生知识的掌握。

4.学以致用，培养学生探究学习

不少人认为文言文不实用， “文言文在现代社会已经失去了生命力”。如何突破文言文实用的瓶颈，这是摆在语文教师特别是农村语文教师面前的一大难题。因此，语文教师必须在教学中充分引导学生开拓文言文阅读的人文内涵，抓住“实用性”这一要点，把文言文实用的一面充分展现出来。对初中生而言，可结合农村实际，理解文言文中所包含的“人文”因素，如学生个体阅读时产生的情感体验、独特理解、个人感悟等，借此提高自身修养，提升道德境界。

（1制作座右铭

把课文中一些名言警句作为座右铭，根据实际情况，用于激励学习，克服困难，改变态度。如“生于忧患，死于安乐”“三人行，必有我师焉”“学而不思则罔，思而不学则殆”“会当凌绝顶，一览众山小”等座右铭。

（2设置采集本

把学习过、阅读到的好句子，按花、鸟、雪、季节、中秋、月亮、思乡等分类整理，便于学生用于写作、分别留言、说话等实际生活中运用。

（3作文训练

我们学习了很多文言文课文，单元写作可进行改写训练，如改写《木兰诗》《曹刿论战》《十五从军征》等。

总之，这些方法既加强了学生对课文的熟悉，又提高了学生的探究学习能力，有利于学生知识拓展迁移，培养文言文阅读能力。

探索有效的文言文教学方法和策略，让学生喜学、爱学，实现学生从“要我学”到“我要学”，着力提高学生的语文能力和语文素养，这是每个语文老师义不容辞的责任。

[参考文献]

[1]徐雪明，沈建中.观课、议课问题诊断与解决[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[2]王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

责任编辑陈剑平