城南实验中学“34x课堂教学研究”反思

徐兴玲

[摘要]为了进一步深化课堂教学改革，推动教师转变教学观念，打造学术型教师队伍，我们学校提出构建与实施34X课堂教学模式，突出学生本位，突出三维目标，突出学生基础习惯培养，强化学法指导，强化启发思维，强化激情感染，强化授课条理。

[关键词]34x高效课堂三突出四强化四步骤

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220036

一、“34x高效课堂”提出背景

我们一直在思考：教师和学生在初中英语课堂上应该扮演什么样的角色？我们的英语课堂教学模式应该是什么样的？近年来我校推进“34x高效课堂”教学模式，既是对全校教师课堂教学的范式要求，又可根据教师教改能力灵活调整，旨在强化课程改革，不断提高课堂教学水平。“34x”中的“3”指三突出：突出学生本位，突出三维目标，突出学生基础习惯培养；“4”指四强化：强化学法指导，强化启发思维，强化激情感染，强化授课条理；“x”指课堂教学的X步骤，因为学科不同，所以步骤也不尽相同。我们英语组集体打磨，共同探讨英语学科的34x模式，初步形成了“344”英语课堂模式。

二、“344”初中英语课堂模式

牛津译林版英语教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，共设计welcome to the unit， reading， grammar， integrated skills， study skills和task六个模块，其中integrated skills模块主要训练学生的听说。本文以牛津译林版教材8B Unit 3的integrated skills模块为例，简要阐述“344”初中英语课堂模式。

第一个步骤：Check and explanation（检查与释疑

检查与释疑就是检查学生课前的预学习情况，并对一些共性的问题进行集体答疑。具体实施步骤是：1.教师课前下发资料，资料包含本节课需要掌握的重点以及学生自学的思路点拨和方法，学生先进行有效自学。2.英语课的前10分钟学生组内答疑，组内互查自学情况，并将检查结果记录在册，组长在组内释疑，并将不能解决的疑难问题汇总。3.老师随机抽查，解答组内不能解决的疑难问题。比如任教integrated skills模块时，我先布置学生自学coast等8个生词，然后整理出本节课的重点内容，学生先自己读背，接下来布置学生预习书本内容。这个教学环节中学生是主体，学生组内带读，组内检查，组内释疑，互相学习，突出学生本位，突出学生基础习惯培养。教师在这个环节的主要任务是检查学生自学情况和释疑，解答学生的共性问题。

第二个步骤：Presentation and practice（呈现与操练

呈现与操练是课堂的中心环节，这个环节更加突出教师的主导作用和学生的自我展示。新知呈现的方式丰富多样，不同的呈现方式对学生的学习产生不同的效果。在integrated skills模块教学中，我是这样呈现的：1.integrated skills主要是关于网上澳大利亚旅游，所以在呈现阶段，我先播放澳大利亚的观光旅游视频，让学生先了解澳大利亚的地理位置、主要景点等。2.然后抛出两个问题：Where is Australia？ What places of interest can we see in Australia？让学生带着这两个问题，自行阅读听力材料，猜测文中可能要填写的内容。3.播放integrated skills模块的听力材料，学生先自己填写所缺内容，然后组内交流自己所听内容，扫除听力障碍。4.小组PK赛，形式是：小组间互相提问，回答正确小组得分，回答错误不得分。在这样的呈现阶段学生学习热情高涨，突出学生本位，突出三维目标，强化启发思维。[1]教师在呈现阶段，只是提出问题，启发学生思考，激发学生的学习热情，潜移默化中渗透教学内容。

操练即学生展示环节，主要是让学生小组合作，操练所学内容，进行英语口语交际，在交流中自己获取知识。在操练环节，我是这样设计的：1.通过听力训练，学生已经知晓澳大利亚的地理位置、气候等方面知识，所以我设计了一个关于澳大利亚旅游的对话，给出部分问题，学生自行对话。A： Where is Australia？ B：... A：What can I see there？ B：...设计这样一个对话的目的是巩固刚刚所学重点。2.拓展训练，由澳大利亚迁移到the USA，然后再迁移到the UK，接下来就是学生自由发挥，想去哪儿就去哪儿，想知道哪些知识，就直接提问。设计所有这些活动时，突出三维目标，突出层次递进，教师退于幕后，舞台全部开放给学生，学生自己展示，自己操练，教师只在学生有困难时提供帮助，启发学生的思维，进行适当的学法指导。

第三个步骤：Questioning and answering（提问与答疑

提问与答疑环节主要让学生提出疑问并解决疑难问题，其实也是学生自我反思和整理学习重点的过程。在integrated skills这节课上，有同学提问澳大利亚季节与中国季节相反的问题，有同学问悉尼和北京的时间差，有同学问Would you mind showing me how to start this online tour？的回答有几种……这些问题学生问得非常好，因为它们就是考试的重点。设计提问与释疑这个环节时，我很注重对学生进行正确引导，引导学生回顾本节课重点、难点，引导学生自主整理考点，引导学生互相解决疑难问题，突出学生基础习惯培养。提问与答疑这个环节要求教师能准确预测学情，关注学生的需求，关注学生的问题，具有一定的开放性和探究性。[2]前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”课堂教学的终点应该是学生大胆质疑，教师帮助学生解决问题，师生间达到心与心的交流。

第四个步骤：Consolidation and production（巩固运用

当堂巩固运用课堂所学重点是打造高效课堂的保证。这个环节其实是对预设的学习目标进行回归性的检测。巩固运用指以一二四小组为单位合作解决“学习过程”中的重点、难点或疑惑问题或对基础知识的相关拓展，来巩固当堂学习成果，杜绝教师问答式检查答案。integrated skills这节课上我设计了这样两个巩固活动：（1短语翻译（2编网上旅游对话。引导学生先读背当天所学重点短语，然后合书翻译短语，接下来运用所学知识编对话。作为老师在这个环节中需要更多地关注“弱势群体”，多留机会给学习困难的学生，同时鼓励小组的优生带动困难生共同进步，从而达到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。[3]课堂当堂训练是课堂课堂教学中教师围绕教学目标，通过具体的教学内容，以适当的训练方式，使学生掌握知识，形成能力，发展智力。

三、“344”初中英语课堂模式反馈

“344”初中英语课堂模式充分体现了南通市课改新理念：教师限时讲授、学生小组合作学习、学生踊跃展示。 经过长期的实践，“344”初中英语课堂模式效果明显，“344”课堂教师讲得少，学生练的多，每个学生在课堂上都积极展示，大胆提问，很有成就感，课堂气氛非常融洽，学生的英语听说读写水平都有大幅提高。在“344” 模式的初中英语课堂中，教师自始至终围绕学生的需求而动，关注学生需要的帮助，整个课堂就是学生自主学习，踊跃展示的舞台。“三突出，四强化，四步骤”在初中英语课堂中的体现是：尊重学生、鼓励学生，启发学生思考，为学生的学习打下手，培养学生自主学习的品质，让学生主动积极地参与到学习中来。

[参考文献]

[1]尹刚.给英语教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1982.

[3]邹丽，朱宁波.有效课堂教学策略探究[J].现代中小学教育，20084）.

[4]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

责任编辑李璐