家校合作共同促进高中英语学困生的转化

王海敏

[摘要]高中英语学困生形成的原因很多，其中一个重要原因是良好家庭教育缺乏。坚持家校密切合作，可以更好的促进英语学困生的转化。

[关键词]英语学困生家校合作原因策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220037

高中英语学困生主要指英语基础薄弱，英语学习习惯不良，英语学习方法不当或由于家庭、心理等原因导致对高中英语学习缺乏兴趣，成绩不理想的学生。他们常常在英语课堂上找不到自己合适的位置，在家中常受到家长的批评，但又不乏想奋起前进。这部分“英语学困生” 的转化迫在眉睫，它已成为高中英语教育中要解决的一个紧迫问题。

一、高中英语学困生形成的原因

（一学生自身原因

部分学生由于对高中学习环境、学习方法没有及时做出调整，进而产生焦虑或自卑等心理问题，不能较好地参与到课堂活动中，逐渐失去了学习英语的热情和兴趣。

（二教师教学的原因

通常情况下，如果老师关心、爱护学生，学生受到感染、鼓舞，进取心会有很大程度的增强；反之，如果老师厌恶、嫌弃学生，学生的情绪就会低落，最后导致不求上进、丧失信心，甚至自暴自弃。

（三家庭背景的原因

常见的不良家庭因素有：家庭教育失当、期望不当、单亲家庭、家庭贫困、管教不当、家庭环境恶劣、亲子关系不和谐、家庭资源贫乏如父母社会地位低下等。这些都会影响学生的学习心理，造成成绩的不理想。

（四家校合作的不足

随着社会的发展，社会观念的多元，价值观、生活方式的急剧变革，无论是教师还是家长其原有的角色和权威在很大程度上被削弱，教师与家长的合作在削弱，在学困生形成的初期，家校没有及时沟通、合作，导致问题变得严重。

二、家校合作促进高中英语学困生转化的策略

帮助学困生克服学习上的心理障碍，培养他们正确的学习习惯和健康的学习心理，使其心理活动和学习活动同步进行，走出学习困境，是学校和家庭义不容辞的责任。

（一增强学校和家长合作交流的意识

在当前的高中教育中，存在着家校合作意识缺失的现象。一方面家长过度地将教育的责任推给学校，对孩子在学校的状态没有给予必要的关注，另一方面学校也在同样程度上存在着类似的问题，当学生出现问题时，会自然地把一些问题归因于家庭，对于学生日常的家庭表现并没有给予足够的重视。在这种情况下，家校合作在很大程度上处于一种虚无的状态。教师可以发给家长有关家庭教育的资料，帮助家长掌握一些科学的教育方法，让家长来学习教育的艺术性和科学性；向家长推荐好的英语学习书目，使家长了解英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，和孩子一同学习，共同进步。家长也应当及时、主动地将孩子在家的生活情况、学习情况反馈给老师，增强家长与学校的合作意识。

（二明确家校合作的针对性内容

1.家校合作培养学生健康心理

英语语言的学习需要学生积极的参与和大胆的实践。学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和较强的自信心是参与和实践的重要基础。家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前。家校交流可以及时发现学生思想错位的苗头，晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平和心理健康水平。

2.家校合作指导学生学习方式

很多学困生的形成就是因为学习习惯不良或学习方法不对。学习方式的指导离不开老师，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生掌握正确的英语学习方法，制定合适的学习计划，培养他们的自学能力，同时家长也可以给予跟踪指导，严格要求孩子完成计划。

3.家校合作合作建设学习型家庭

目前不少的家长往往只要求孩子好好学习，自己却由于各种原因没有时间与孩子一起学习，一起活动，无法倾听孩子的心声，无法了解孩子的心理需求，更不会欣赏孩子成长的脚步，当然也无法随时拨正孩子前进的方向。学校可指导“学习型家庭”的建设，使学习生活化，生活学习化，增强孩子的学习兴趣，强化家庭积极发展的成长愿望与动机。

（三采用多种形式的家校合作方式

1.传统的家访仍是一种十分有效的交流和互动方式。教师应对家访有一定的计划性，包括制定路线，确定家访时间和家访内容以及事先与家长做好联系等。

2. 基础教育设施的信息化发展，催生了各种将网络技术应用于家校互动和学科教学的研究和探索。利用现代型的家校通短信平台、电话、短信息、QQ、微信等媒介进行家校互动等，可以拓宽学校教育的渠道，用有限的资源做到更好的教育学生。

3. 除了学校每学期定期召开的家长会，教师可根据学困生的情况召开小型家长会，与家长共商对策。这种合作方式能有针对性的解决学生成长的问题，既体现了对家长的尊重，也体现了对学生的负责。

4. 学校、班级和英语学科通过开展一系列的教育活动，去发现学困生的长处，还可以特意安排学困生与家长的合作项目，如同唱一首歌等，增进父母与孩子的情感，让学生改变对学困生的不正确的看法。对促进学生良好行为习惯和意志品质的养成起到了很好的作用。

5. 为了拉近家长和孩子的距离，拉近老师与学生的距离，教师可以安排一部分家长进课堂，为孩子们做报告或讲座，让孩子们了解家长工作的辛苦，生活的艰难，培养学困生克服困难的意志和毅力，努力学习。

6.现在很多家长对英语学习的重要性认识越来越深，希望提高家庭教育能力的愿望越来越迫切。年级、班级可以组建家长委员会，学校可以开设家庭教育辅导咨询站。一方面邀请家庭教育经验丰富的人士向家长介绍家教经验，对家长进行培训，另一方面家长们也可以互相交流沟通家庭教育的方式方法。

7. 除传统的“学校开放日”外，让家长走进学校、深入课堂、参与活动，还可尝试举办“家庭开放日”、“社区开放日”，让学校、教师参与家庭活动、社区活动，在参与中共同发展。在开放的课堂、家庭生活与社区活动中，让孩子的身心更加愉快，让家校双方得到更多的交流与沟通。

8. 对特殊家庭的学困生更要从这些学生的家庭特点出发，从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心，对症下药。老师应主动予以关心，尽力为他们解决一些实际困难。实践证明，这些家长和学生中的大多数都会投桃报李，以实际行动来回报学校、老师对他们的关怀。

（四建立家校长期而稳定的合作关系

转化英语学困生是一项漫长的工作，不要急功近利，不要奢望家长和老师一合作孩子的学习成绩就提高了多少，甚至就成了“才”。教师要在教学中要给予学困生更多的关爱，优化课堂教学，让学困生体验成功；家长胁从学法指导，主动与学校沟通合作，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况，分学期制定每学期的家校合作计划，使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。只要我们重视高中的英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。

[参考文献]

[1]郗丹.浅析中学英语学困生及其转化策略[J].海外英语，20134）.

[2]蒋大江.新课标下的高中英语教学问题思考[J].新课程学习上），20143）.

责任编辑李璐