浅谈县城高中英语后进生成因及转化

张娟

[摘要]新课程要求我们在高中英语教学中重视每一位高中生，重视每一位孩子的学习感受和学习态度。但随着招生的不断扩大，县城中学英语“后进生”越来越多。本文试通过对后进生成因的分析，找出解决问题的方法，从而实现后进生转化的目标。

[关键词]高中英语后进生成因转化

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220043

城乡教育的差距致使学生从进入高中就存在着明显的差异。我所带两个班级的学生绝大多数来自农村，进入高中阶段，其学习习惯、学习方法的养成及英语成绩比原县区学生明显落后，便成为我们班的英语后进生。本文试从非智力因素着手，对县城高中英语后进生的成因进行分析，并提出相应的转化对策。有不当之处还望方家指正。

一、成因分析

县城高中英语后进生的生成根源于许多原因，比如其原先英语基础薄弱、初高中转化时期各因素影响、兴趣淡化，直至失去正常兴趣、乃至意志衰退，丧失进取心。所有因素环环相扣，步步紧随，造就了所谓的英语后进生。

1.城乡教育有着明显差距，致使步入高中校园的新生本身英语基础有着明显差异

乡村教育设施相对落后，学生学习英语七、八年时间甚至从未听过录音磁带，未模仿过标准英语语音。他们唯一可以获取英语信息的来源只有教材和教师。而乡村教师资源相对薄弱，有些教师甚至并未进行过正规的英语专业学习。他们能够进行英语基础认知知识的教学，但在英语语音及规范书写等方面往往力不从心。因此，这些乡村孩子进入高中以后，很长一段时间很难适应新的教师、新的规范要求。

2.初、高中转化时期学生对新生活的适应能力也是影响其后来英语学习好坏的重要因素

新生步入高中，一个全新的环境需要他去适应——新老师、新同学、新教室、新的学习方法、新的规范要求。有些学生适应能力差，过渡期长，因此好长时间都无法全身心投入到学习中去。等到完全适应新的环境后，才发现落下的课程太多，无从下手。

3.兴趣淡化，直至失去正常兴趣

教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人大脑工作的频率。后进生在英语学习中往往逐渐失去兴趣这位“良师益友”。学生进入高中阶段后，由于高中英语语言知识纵横交错、教学难度加深和语言技能多层次训练的强化等原因，兴趣则真如“逆水行舟”。

4.意志衰退，丧失进取心

在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐减，变得心灰意懒。

二、后进生的转化策略

著名心理学家布鲁姆曾经研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解程度或掌握时间的快慢。这就是说，后进生并非天生不能学好英语，只要我们在教学中能给予其更多的耐心及方法指导，其学习效果应无异于其他学生。因此，教师应针对后进生不同成因予以正确指导转化。

1.倾注爱心，循循引导

从初中向高中的转化，新生有太多的不适应。我们应当倾注爱心，帮助他们顺利度过这个关键的转折期，不要让他们输在起跑线上，一开始就沦为英语后进生。在生活上，教师应多和他们交流，及时发现并诊治问题，让学生卸下包袱，全身心投入学习中去；在教学上，教师应付出更多用心，从音标、语音、简单句式慢慢过渡，不要一开始就让他们觉得高中英语好难，听不懂，看不懂，望而生畏。

2.明确目标，培养兴趣

对于后进生首先要让他们明确英语学习的目的和意义，把英语学习和他们的将来结合起来，从而坚定信念，树立学习英语的信心。摒弃自卑、恐惧和逆反心理，激发他们的学习动机。教师要善于启发后进生学习英语的兴趣，可以采取用所学到的英语知识进行朗读、唱歌、猜谜语、说绕口令、读短剧等方式来培养学生开口说话的能力。通过这些努力使他们把间接兴趣转化为直接兴趣；把短暂兴趣转化为长久兴趣；把“要我学”转变为“我要学”。

3.培养训练学生的意志力

中小学生思想单纯，可塑性较大。后进生在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性”。有经验的老师是早就能预料到的，青年教师则不然。在这种情况下，要沉着冷静，不可大动肝火，以为其可谓“朽木不可雕也”。据笔者多年观察，后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不同，腻烦心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素，教师在这时要积极做到有意识，有目的地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。这是教育转变后进生的常规。

县城高中英语后进生的生成原因是环环相扣，一步步逐渐形成的。因此，英语后进生的转化工作也是一项艰巨而长期的工程，要求教师针对学生个体差异制定系统的转化策略。

责任编辑李璐