简约课堂：思想品德课精细化教学的生态追求

侍青山

[摘要]中学思想品德课教学过程中重复教学的现象很普遍。要实现课堂教学的高效，就要建构简约课堂，做到教学形式、教学环节、教学活动的精巧简约。

[关键词]简约课堂思想品德生态追求

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220077

简约课堂是一种教学设计与实践过程高度概括的课堂；是教师对教材进行深度解读和加工，展示其教学艺术的课堂。简约不是简单，是避繁就简，大而化之。简约是课堂的一种境界，以展现课堂原生态的追求，启迪学生独特发现和另类思考，预约更多的美丽与精彩。要提高课堂的效率，思想品德教师必须走精细化教学的生态追求之路，努力践行简约课堂。

一、思想品德简约课堂的要求

1.教学目标的精准简约

思想品德课中，教学目标一定要精准。教学目标是一节课的目的所在，如果目标不准确，那么一节课将会失去方向，学生学习也会变得盲目。因此思想品德课教学目标的设计要科学、有度，做到“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”，使每一个目标都实在、具体、明晰，从而有利于操作。

2.教学重难点的精确简约

思想品德学科是一门思想性、人文性、实践性都很强的学科。作为思想品德课教师一定要学会巧妙处理教材中的重难点问题。对于一单元、一课乃至于一框的重难点都应该准确把握，达到突出重点、突破难点的目的。思想品德课堂中教学重难点的提炼和把握要求教师吃透教材、研读课标、参阅教参。每节课的重难点不宜过多，一两个即可，力求简约，不能让学生感觉重难点过多而不好把握。

3.教学内容的精重简约

思想品德课程融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，可以说这门学科知识的丰富性、综合性、时代性是其他学科无法比拟的。如此丰富的教材内容，再加上身边发生的即时新闻、重大事件，要求教师对于思想品德课堂教学内容的把握要做到精重，也即精确重要，要学会抓重点，不能犯“胡子眉毛一把抓”的错误。对于教学内容要有所选择，要学会取舍，根据三维目标，选取相应有代表性、说服力的内容。“如无必要，勿增实体”，课堂教学内容不必过多，简约是一条重要原则。

二、思想品德简约课堂，体现细化教学

1.教学形式的简约

俗话说：“没有最好的教学模式，只有最适合的教育模式。”课改走到今天，生态课堂理念的提出，可以说是切中要害。各种课改的目的无非都是“把学习的主动权交还给学生，调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人”。所以，思想品德课堂教学形式细化简约，应该是一个经过课改理念激荡之后产生新的模式，对于落实新课标理念，达到课堂教育教学效益最大化，构建高效课堂大有裨益。

2.教学环节的简约

简约的思想品德课堂，需要根据课程内容要求，大胆缩减课堂教学环节，整合细小教学环节，力争把一节课的教学环节缩减为2～4个。值得注意的是，设计任何环节都是为了让学生更真实、有效地进行学习。不是每节思想品德课都要呈现自主、合作、探究的全过程，不是每个知识点都要体现探究的元素。一节课只有45分钟，如果按照一些模式的固定环节走下来，时间可能不够，更别谈高效课堂了。所以在日常的思想品德教学实践中，笔者一般按照“导入—主题探究—精讲研讨—总结应用”的环节进行，严格参照“三讲三不讲”的要求，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主角。根据课程内容对这几个环节进行灵活选择，有取有舍，学生学得轻松，教师导得到位，课堂效率提高很多。思想品德课堂教学环节的简约，不仅有利于解决教学时间不够的问题，还有助于提高学生的学习效率，师生都是受益者。

3.教学活动简约

课堂教学活动，包括准备活动、课堂秩序调控、课堂教学、课堂管理等方面。课堂是教师的主要舞台，传统的模式是师讲生听，这是一种被动接受的教学方式，效率低且不符合新课改精神。新一轮的课程改革要求以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发学生的兴趣、潜能，让他们通过这种体验式和主动性的学习获得进步。思想品德新课标要求教师在课堂教学活动中尊重学生的主体地位，重视教学内容与社会的联系，重视学生个性及实践能力的培养，让学生获得更多的实际经验和解决问题的能力。

思想品德课堂教学中，需要教师对教学活动进行精心设计，在设计中充分考虑学生的主体性地位和良好道德品质的形成与发展。所以，在简约的前提之下，教师应对活动进行巧妙细致的设计，以期实现教育教学效益的最大化。

责任编辑袁妮