高中政治教学中时政资源的有效利用

于朝霞

[摘要]在高中政治课的教学中，教师应当灵活有效地利用时政资源。首先，教师要善于挖掘生活中的时政资源，以获取更多有价值的教学素材。其次，时政资源的选取应当有所侧重，教师应当选择那些能够更好凸显教学目标，并且能够很好训练学生思维能力的时政资源。

[关键词]高中政治时政资源利用生活教学目标

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220078

高中政治课程和社会时政有着非常紧密的联系，很多课程内容都能够在社会时政的分析中得到应用。正是基于高中政治课程的这一特征，教师在进行知识教学时应当灵活有效地利用时政资源。这不仅能够让学生接触到更多的教学素材，还能使学生的思维能力得到锻炼，从而极大地提升教学的成效。

一、挖掘生活中有价值的时政资源

想要更有效地利用各类时政资源，首先需要教师具备良好的时政资源挖掘能力，能够洞悉社会生活中的各个焦点与议题，并且挖掘其中和知识教学有联系的地方，进而在课堂上对这些内容展开剖析，为知识教学带来很好的辅助。同时，教师要对于课本知识进行深入研究，找到其中的核心教学点，并且以此为基础来挖掘各种新闻热点与时事报道，进而让时政资源更好地与课本知识相结合，让知识教学得到深化。

只要教师细心地对时政报导进行分析，就不难发现能够引入课堂的时政资源有很多。比如，汶川地震中能够体现出中国共产党作为国家领导核心的坚强力量；“禁塑令”的推出，是深入贯彻落实科学发展观的最好体现；美国次信贷危机引发的世界性经济危机，体现了全球经济一体化的趋势不断加强……这些时政资源都可以引入课堂，使课堂教学的素材更加丰富。同时，这也是培养与锻炼学生思维能力以及问题分析能力的良好切入点，能够促进学生更好地理解与吸收教材知识。

二、围绕教学目标选择时政资源

网络上有着海量的资源，但究竟哪些时政资源更适合引入课堂，这需要教师有准确的判断。一个很值得采纳的判断标准便是这些时政资源是否能够很好地凸显教学目标，能否对学生思维进行激发与训练，并且深化学生对于知识的理解与掌握。能够起到以上效果的时政资源才值得在课堂上应用，这也是教师在教学资源的搜集过程中首先应当关注的素材。只有找到那些更有针对性的时政资源，才能够有助于知识教学的开展，并且能够促进学生各方面能力的锻炼与提升。

随着计算机网络技术的普及应用，信息以高速度进行传递，这就使时政资源的数量非常庞大。对此，教师要紧密围绕着教学目标来挑选时政资源。比如笔者在讲解“市场秩序的必要性和措施”时，就选择了“毒奶粉”事件进行讲解，分析了不规范的市场秩序将会造成怎样的恶果，从而完成了教学目标。由此可见，透过有代表性的时政资源不仅能够凸显知识教学的重点，也能够帮助学生更深入地理解知识，进而顺利实现教学目标。

三、透过时政资源引发学生思考

在利用时政资源辅助知识教学时，教师除了要促进学生对知识的理解与吸收，也应当有意识地激发学生的思维，让学生对相关问题有自己的分析与思考，这才是政治课程应当实现的教学目标。很多时政资源中都有着值得挖掘的内核，有些案例还需要学生进行有针对性的分析。教师要善于借助这样的案例来引发学生思考，从而培养与锻炼学生的思维能力。

比如，笔者在讲解人生价值的相关问题时，引用了小岗村党支部书记沈浩的例子，并且设置了以下几个问题。1.沈浩的人生价值体现在哪里？2.能否用一个人的贡献来界定其人生价值？3.社会应该给予沈浩什么？4.贡献与索取之间的关系，可以用唯物辩证法中的什么知识进行分析？5.作为矛盾双方，贡献与索取哪一个是矛盾的主要方面？这几个问题层层递进，引导学生进行深入的思考，学生在问题的分析与探讨中最终得出了“人生的价值就在于对社会的贡献”这一关键性结论。学生的这一收获很好地指出了本堂课的教学重点，这也是本堂课要完成的目标。

总之，高中政治教师要有效利用时政资源，这样才能够深化学生对教学知识的理解，并且引发学生思考，提高学生的思维能力，进而提高课堂教学效率。

[参考文献]

[1]任启友.新课改下高中政治教学中的师生关系浅析[J]. 考试周刊，2012（12.

[2]吴丽莉.浅论课改要求下的高中政治教学[J]. 新课程学习中） ，2012（1.

[3]李淑晶.新课程下高中政治作业的研究与思考[J]. 新课程学习中） ，2012（1.

责任编辑袁妮