生活是语言表达的源泉

王春红

教育家叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活。由此可见，引导学生学习语言首先是引导学生观察生活，体验生活，积累素材，积累丰富多彩的语言，在积累的基础上熟读精思，内化感悟。基于以上原则，在积累听说素材时我也注意重视听说训练与学生的家庭生活、社会生活和环境资源的有机结合。

一、观察家庭生活，营造良好的听说氛围

家庭生活学生最熟悉不过。衣食住行，柴米油盐，都可以成为观察积累的素材。如，观察蔬菜水果的颜色形状，品尝一下味道，然后有条理地说一说。也可以观察一下父母兄弟的外貌、衣着，自己家的住房、家具、摆设等然后说一说，还可能让孩子观察父母做一次饭菜等家务劳动，从而更加热爱自己的家人，受到思想品德教育。

二、广泛涉猎社会生活，拓宽听说视野

社会生活丰富多彩，但低年级的小学生与社会接触的机会很少，在实践中，我动员家长每天利用半小时的读书时间给孩子读读报纸，让孩子对社会生活有所了解。另外，通过看电视丰富学生的生活。鼓励学生看看电视中的新闻联播，人与自然、动物世界等，这样不仅丰富听说训练的素材，还有利于学生正确世界观、人生观、价值观的形成。看电视可以使学生积累一些好詞好句。如主持人的语言、好的影视剧中的台词都非常的美。看电视不仅能使学生的积累量扩大，还可以让学生学会运用这些词句。

三、亲身体验环境生活，陶冶听说情感

环保学是当今世界的一个热门话题。我经常带领学生到外面去参观，让学生观察周围环境污染的情况，有机会采访园林工人有关环保的问题并把所见到的以“我的发现”为题来说一说。发现问题后让学生小组讨论解决问题的办法，这样不仅锻炼学生的口语表达能力，同时还进行了情感、态度与价值观的教育。

四、改变评价方式，激发听说兴趣

本学期，不管是听说训练还是讲故事，我采用了一个学生讲故事时其他同学认真听，听后小组同学相互交流自己的意见，最后给讲故事的人打分。哪个学生得到的总分最多就被评为本周故事大王。这样做有以下几点好处：

首先，激发了学生的听说兴趣。听故事的人为了能说出自己打分的理由一定会认真听，有了洗耳恭听的听众，加上“故事大王”这一称号的吸引，讲故事的孩子自然产生表现的欲望。

其次，改变了评价方式，实现了全面参与。打分的学生，通过小组交流自己打多少分的理由，每个人评价的角度不同，在小组内每个学生都能够取长补短，相互借鉴。讲故事的人不仅关注同伴打分，更关注打分的理由，从而真正达到了评价的目的。

编辑 杨兆东