图像文化背景下的高中语文经典阅读教学分析

刘惠

摘 要：在新课程改革的背景下，教育部越来越重视和强调对经典的阅读教学，然而，当前的高中语文经典阅读教学正面临着很多危机：越来越多的经典文学名著被抛弃在教材之外，对经典名著的解读不太符合实际，以图像文化为主流的大众文化对经典阅读的冲击等。对于当今“读图”成长的一代，图像文化对学生经典阅读的影响很大，随之而来的教学方式方法也受到了极大挑战。

关键词：图像文化；语文经典；阅读；教学危机；前景

新课程标准对于高中语文教学中的阅读教学，特别是文学作品中的经典阅读教学尤为重视。在实际中，新生代“读图”成长的学生，他们的阅读视野与经典差距甚大。教师要挽救学生经典阅读的危机，就要引导和唤醒学生的想象力和创造力，培养和提高学生的审美能力，让他们对经典阅读感兴趣，重返经典阅读之乡，满足学生精神成长的需要，才能使经典代代传承，丰富学生的精神世界，强学生的精神力量，促进学生的全面发展。

一、图像文化背景下的经典阅读教学危机

随着手机和网络的普及，各种聊天软件代替了传统的写信，电视、网络代替了传统的纸质读书。以电视为主导的图像文化正在一步步改变着人们的语言习惯、阅读习惯、生活习惯。似乎，读文学作品，尤其是经典文学作品，越来越成为一件费时费力的事，“经典阅读危机”已经向我们走来，这势必会影响语文经典阅读教学。

高中语文经典阅读危机已经成为不争的事实，如果在教学上缺乏对解决这些危机的重视，那么，不仅学生的阅读能力会受到影响，教师的教学过程也会受到很大的挑战。作为新课改教学课程的实施者，如果把新课程标准的精神理解为順应时代的发展，跟上时代的潮流，那就偏离了新课标的精神，这样只会使教育越来越趋向媚俗，歪曲学生对经典文学名著的认识和了解。经典之所以是经典，就在于它无论在内容上还是在形式上，都具有与一般文学作品不同的广度和深度，具有打动人心的独特魅力。对于如何通过经典阅读教学发掘文学作品的文化内涵，使学生更好地掌握经典，并内化为自身精神世界的一部分，教师任重道远。

二、如何挽救图像文化背景下的经典阅读教学危机

1.提高教师自身素质

作为挽救经典阅读危机的主要人，教师自身必须具备对经典的全面了解和掌握，必须提高对经典阅读教学的能力。首先，教师必须热爱教学、热爱经典，只有热爱学生，才会尽其所能让学生对阅读经典产生兴趣；只有热爱经典，才能引导学生了解经典、爱上经典。其次，教师必须正确定位自己在教学中的角色，在课堂教学上发挥对学生的引导作用。最后，教师必须有自己独立的人格和审美情趣，教师对经典要有自己独特的见解，引导和启发学生对经典有自己的解读，用自身对经典的审美感情去唤醒学生的审美情趣，实现与经典文学作品的共鸣。

2.将读图教学与文本教学结合

针对学生偏好经常读图、偏好读图、擅长读图的特点，教师可以适当在课堂上引入读图教学，让与经典有关的插图和根据经典改编的电视剧电影走进课堂。当然，并不是所有与经典有关的图像资料都可以走进课堂，对这些图像资料的甄别和选择，教师应该谨慎为之，选择符合社会主义核心价值观的、有思想深度的图像资料，摒弃那些歪曲经典的、媚俗的图像资料，重视学生的视觉修养。逐步引导学生将读图水平的提高向读文水平的提高过渡，由“图感”向“语感”过渡，最后达到由图像文化向经典文本的过渡。这样循序渐进地激发学生对经典文本阅读的兴趣，才能达到更好的教学效果。

3.尊重学生学习经典的主体地位

新课标要求尊重学生在课堂上的主体地位，合理有效地解读经典文学作品是学生主体地位突显的方式之一。经典阅读教学的目的是引导学生向经典文学名著靠拢，在理解文本意义的同时，提高自身的修养，达到与经典文本内在情感的共鸣。由于学生的审美水平和审美情趣与经典原著作者不同，与教师也有很大差异，教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生形成自身的情感体验，不能照本宣科或以自己对经典的见解压倒学生的声音。只有尊重学生的主体地位，才能激发学生探讨经典的兴趣和乐趣。

4.注重师生互动

在课堂上，师生互动主要依赖于教师。教师在阅读经典文本时的感情对于学生对经典文本的兴趣影响很大，阅读时，情感上的抑扬顿挫能够引导学生走进经典原著作者的内心世界，激发学生的想象力和创造力，使学生融入经典文本的意境之中，与文本产生强烈的情感共鸣。在课堂外，经典阅读应该融入师生生活。语文即生活，语文的外延与生活的外延高度吻合，经典阅读除了依靠传统的读写形式外，还可以利用学生喜好的网络媒介为教学服务，扩大学生的阅读场所。

海德格尔说：人类是“诗意地安居于大地之上”的，经典阅读教学也应该引导学生诗意地走进经典，构建自己的精神家园。在图像文化盛行的今天，组织好语文经典阅读教学对学生诗意地融入经典任重道远。

参考文献：

朱岳琴.浅谈经典阅读的现状与对策[J].科技资讯，2010（30）.

编辑 王团兰