浅谈学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养

田媛 钟灵毓 范天中

摘 要：学前教育专业的培养目标是培养幼儿园教师，舞蹈课是学前教育专业学生的一门必修课，通过在校期间的学习和训练，学生应掌握舞蹈的基本知识与技能，并在此基础上初步学习、了解和掌握舞蹈创编的基本原理和方法，使学生在今后的工作中具备幼儿舞蹈的教学能力与创编舞蹈的能力。

关键词：学前教育；舞蹈创编；创编水平

舞蹈不仅能够发展幼儿的体能，锻炼幼儿的协调性和韵律感，更有利于幼儿心灵的开发、审美的熏陶、集体主义观念的培养，有着其他任何艺术形式不可替代的价值。培养学前教育专业学生具有一定的舞蹈教学能力和舞蹈创编能力是舞蹈教学的主要目的。因此，学前教育专业舞蹈教学必须遵循从学生的职业需求和实际能力出发，培养学生的从教能力，合理安排教学内容，有重点地进行教育、引导、实践，注重理论与技能相结合，着力培养学生的舞蹈创编能力。

一、在舞蹈基本训练中，进行创编练习

学前教育专业的学生入学前基本没有接受过专业训练，音乐、舞蹈素养普遍较差，这一阶段的教学内容主要是掌握舞蹈的简单知识和基本形体训练，是打基础阶段。与此同时，可结合教学内容适量地对学生传授舞蹈创编知识和幼儿基本形态训练方法。还可根据学生特点，用多种教学方法，把幼儿舞蹈的基本动作贯穿其中，以提高学生学习舞蹈的积极性。例如，舞蹈家协会第七级舞蹈《拾豆豆》，此舞蹈表现了一群活泼可爱的幼儿，模仿捡豆豆、种豆豆等活动，不仅发展了幼儿动作的协调性、节奏感，而且巩固了幼儿走、跑、跳等基本动作。学生看后，充分认识到幼儿舞蹈创编的必要性和重要性，结合以上实例，分析比较，而后让学生设计一个舞蹈造型，并给予集体点评，这样不仅使学生掌握了理论知识，还可引发学生全方位、多层次地利用舞台的思想，为今后舞蹈创编打下良好的基础。

二、在民族民間舞蹈练习中提高学生的创编水平

该阶段的教学内容主要是傣族、藏族、蒙族、维族、汉族等舞蹈，学习各个民间舞蹈来积累舞蹈创编素材。

1.学习民间舞组合，进行民族民间舞的创编练习

每进行一个民族舞教学时，可以先让学生掌握其风格和动律，然后在每个民族舞告一段落时，课后让学生分组进行编排民族组合，这样，一方面锻炼了学生的舞蹈表演能力，另一方面锻炼了学生的编排能力，同时起到对所学知识和技能的巩固作用，课堂上对学生创编的片段进行观摩交流，这样丰富了课堂教学内容，更能提高学生的创编兴趣和创编水平。

2.利用各种因素，积累舞蹈创编素材

积累舞蹈创编素材，有多种渠道：（1）通过见习、实习了解幼儿的生活、兴趣、爱好，观察幼儿的喜、怒、哀、乐；（2）通过节假日参加民族民间文艺活动，收集有关的风俗习惯；（3）通过媒体收集、观看文艺节目等，充分利用各种因素，培养学生的观察、分析比较等能力，为创编积累素材。

三、巩固运用阶段，提高学生的舞蹈创编能力

该阶段的教学内容主要是幼儿律动、幼儿成品舞及幼儿舞创编，教学重点应以提高创编能力为主。

1.丰富舞蹈词汇，组织各种创编练习

对于幼儿律动部分，教师可采用多种教学方法来提高学生的角色意识。例如互帮法，把学生分成若干组对课堂内容进行律动创编，让学生轮流做组长，组长必须负责全组人员的课后练习和指导，在互教互学中锻炼学生的舞蹈创编能力。又如角色互换法，在课堂中让学生轮流当老师，轮流进行创编实践活动，学生之间进行互评互助不仅提高了教学能力，也提高了编创能力。

对于幼儿成品舞教学，教师可根据教学内容组织学生进行各种创编练习，如我们可以选择既短小、节奏又明快的曲子加以简单动作编排，并加上队形变化，这样既教会学生幼儿舞蹈步伐，又加强了节奏的训练，同时也让整个训练充满乐趣。

2.理论与实践相结合，进行幼儿舞蹈创编训练

理论到实践是对所学知识的体现和升华，是在丰富的舞蹈语汇下进行的个性编排，是对幼儿舞蹈认识的体现和升华。

首先要让学生明了幼儿舞蹈创编既要遵守艺术创作的共同规律，又要遵守它的个性特点。幼儿的身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更天真、单纯、活泼、形象。在创作中先要了解幼儿的生理、心理特点及幼儿实际动作发展和接受水平。其次，组织学生观看有关精品节目，并在课堂中研讨，开拓学生的思路。教师提供具有教育意义的题材和简单、明快的音乐，让学生设计适合幼儿表演的舞蹈动作，而后分组观摩，师生共同探讨，使创编活动更具有幼儿特色。

总之，幼儿舞蹈在当前的学前教育领域中有非常重要的作用，幼儿舞蹈的创编离不开孩子们的生活。培养和提高学前教育专业学生舞蹈创编技能，这对他们今后从事幼儿教育事业，创造性地组织幼儿园教学活动是十分有益的。

参考文献：

郭亦勤.学前儿童音乐教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2009.

编辑 薛直艳