小学英语教学如何让学生乐学

2015-10-17 22:56潘学芬
博览群书·教育 2015年5期
关键词:乐学兴趣小学英语

潘学芬

摘 要:兴趣是指一个人对某种事物或某种活动的认识倾向,学习兴趣是学生对学科知识产生爱好、追求的感情状态,它可以激发情感,唤起学习动机。学习动机是学习英语的源泉;是有意义活动的催化剂;是具有情感的因素,对学生起着关键性的作用。

关键词:小学英语;乐学;兴趣;心理

大教育家孔子曾将学习分为三个不同的层次:知学、好学、乐学。 “乐学”是一种最高级的学习热情,只有进入到“乐学”这一层次,才能使人做到在学习上自强不息。学习也是亦然,我们不能简单的把课堂当作只是进行教与学的课,更要注重调动学生的积极性,激发兴趣,挖掘潜力,培养能力,从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到学习中去。

一、创景激学,培养兴趣

兴趣是最好的老师,它可以转化为学习的内驱力,有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关,从而形成一种良好的学习心态。学生年龄小,兴趣不稳定,这就要求老师在教学过程要重视创景激学,通过鲜活的例子,生动有趣的游戏,使学生始终能以一种积极好学的心态投入到学习活动中去。

1.趣味游戏,让教学更加生动活泼

活泼好动是小学生的天性,对游戏活动情有独钟。 将游戏引入教学,符合学生好玩好动的天性,更能激起学生参与的积极性。

这正是新课改下英语教学的一个重要方向。为此在英语教学中我们要大胆尝试将趣味游戏与英语教学结合起来, 为学生设计集知识性与娱乐性于一体的英语游戏活动,真正实现寓教于乐,让原本枯燥的英语教学更加生动活泼, 这样更能激起学生参与学习的激情, 从而使学生在积极的参与游戏之中掌握相关的知识。 如复习单词时可以设计单词接龙,随意指定一个单词,以这个 单 词 的 末 字 母 为 下 一 个 单 词 的 首 字母,以此类推,在全体学生之间进行竞赛,学生准确而标准地说出某个单词即过关,相反则要淘汰出局, 看谁能成为最后的胜利者。 这样可以让学生课前展开积极的复习,以掌握更多的单词,以便在游戏中能够坚持到最后,成为最终的胜利者。 这个游戏既 是 对 全 体 学 生 所 学 过 的 单 词 的 一 个 检测, 同时也可以让学生感受到英语学习的乐趣,这样会激起学生更大的学习热情。 此外还有 “送单词宝宝回家”,“找朋友等趣味”游戏,都可以将枯燥的单词学习寓于趣味游戏之中,能够实现寓教于乐,让学生主动参与,实现快乐学习。

2.动听歌曲,让教学更加富有感染力

音乐有着极强的感染力, 让学生来记忆某一段话,学生可能会觉得枯燥无味,而如果是让学生来学习一首歌, 学生往往会觉得其乐无穷,而且记忆效果也非常好。其根本原因就在于歌曲节奏欢快、曲调清新、旋律优美,能够带给人类以轻松与愉悦,放松心情,让学生处于大脑的兴奋状态。 为此在教学中我们不要只是枯燥而机械地进行教材的讲解,而是要学会用音符来表现英语信息。 我们可以收集一些通俗易懂的英文歌曲,如 Do re me,Edelweiss,AppleTree,JingleBells,Whenchrist-mas come to town 等 , 这些英文歌曲通 俗易懂,学生非常爱听,他们学得也很快,这样不仅可以激起学生对英语学习的浓厚兴趣,让学生快乐而主动地参与到英語的学习中来。

而且可以让学生接触到更多标准的英语,可以让学生从歌曲中了解更多的信息, 可以有效增强学生的语感, 不仅可以让学生享受英语学习的乐趣,真正爱上英语学习,更为重要的是学生在听与唱中提高口语表达能力,促进学生英语听说读写的全面发展。

3.精彩视频,让教学更加富有画面感

英语是一门语言,以听觉为主,多听多说自然利于学生听说技能的提高, 利于学生英语水平的整体提高。 但是长期单一的听会让学生产生厌倦感, 甚至会对英语学习失去兴趣。 而精彩的视频,具有较强的画面感,可以带给学生更为强烈的视觉上的刺激, 更能带动学生的视觉与听觉来参与教学, 这对学生来说是一种全方位地刺激,新鲜的感受,更能活跃学生的思维,激发学生学习的激情。因此在教学中一方面我们要精心制作课件。 将那些枯燥的单词与字母与图片、 图像音频联系起来,为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境,带给学生多种感官刺激,吸引学生注意力,激发学生学习热情。另一方面要收集精彩影视剧片断。 我们可以为小学生播放一些经典的英文影视剧片断, 让学生观看电影, 这样更能调动学生参与的主动性与积极性。不管是多媒体课件还是影视剧片断,这些形式非常具有画面感, 这比起单一的听觉刺激更加富有吸引力, 可以带动学生的多种感官来参与教学, 更为重要的可以将学生带入特定的情境之中, 这对于母语非英语的学生学习英语来说至关重要, 可以让学生结合真实的场景来展开交流与交际, 可以让学生养成良好的英语思维习惯, 更加利于学生英语整体水平的提高。

二、创新教学,优化心理

在教学实践中,我发现在教学的起始阶段,学生对学习非常感兴趣,但随着时间的推移,教学内容的加深,有些学生越学越不想学,直至放弃学习。究其原因,我感到是学生的心理状态出现了问题。而其诱因则是"教不得法",即教学形式,学习评价的单一、呆板。为此,在教学中进行适时的调整。

首先,调整好自己的心态,坚信学生是可以学好的,对学生充满了信心,使学生在深得信任和期待的气氛中学习,使他们自尊、自信,这样才能点燃学生进取的火花。针对不同的学生,采取不同的方法,提出不同层次的问题,让每个学生在回答完问题后有一种成就感,学习劲头足了,每个人都能充满自信地投入到学习活动中去。

其次,在教学内容上努力激发学生的"求知欲",在教学形式上力求新颖多样,以满足学生新奇感的心理要求。精心设计的教学,能抓住学生的心弦,质疑激趣,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态。每一堂课,教师应巧设悬念,创设情境,渲染一种乐学的氛围,把学生的学习情绪,注意力和思维活动调节到积极状态,而且要做到堂堂要新,要让学生意想不到,出其不意,“先发制人”。

根据不同阶段、不同课文内容安排设计,故事、歌谣、音乐、游戏、谜语等等都会随机使用。通过不断变化教学手段:有时引导学生做游戏,有时引导学生进行竞赛,有时引导学生进行表演……,充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,使学生具有一种良好的心理状态。

最后,在学习评价上力求形式多样,通过不同层面的考察,使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如当学生回答问题时,认真倾听,面带微笑,眼中流露出热情。答对了及时肯定等,还会给予学生一些小奖品,如:小贴画、小红旗、小五角星、一支小彩笔等。答错了,不会忙于纠错,使用建议性的,能接受的委婉表达。当学生回答不上来时,也会给予期待、鼓励的目光。

总而言之,数学应让学生充分调动学生的积极性,让学生在学习中真正做到从“好学”走向“乐学”,真正做到“活起来”、“动起来”、“亮起来”!

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