试谈高中地理教学如何植根于生活土壤

丁燕舞

[摘 要]社会生活是地理教学的源头活水。从创设情境、引用现象、增强体验、借助素材等角度，简要阐述高中地理生活化教学的问题。

[关键词]高中地理 生活化教学 源头活水策略 应用与实践

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674

“过去教科书是课程学习的全部内容，如今社会生活则是课程学习的教科书。”自新课标施行并纵深推进以来，以生活化为主的开放性教学已逐步形成不可逆转的发展之势。生活化教学能够为各类课程活动源源不断地输入活力元素，有利于培养学生的自主学习能力和可持续发展能力。本文结合高中地理教学的实践与思考，试简要阐述之。

一、创设生活情境，有效激发学生兴趣

坚持以“教育即生活”理念为指导，通过灵活处理教学材料，把教材内容转化为生活性资源，把教学活动投放到现实背景之下，积极创设一种丰富多元的生活化教学环境和活动氛围，有效淡化课程形式，是培养学生地理课程学习兴趣的重要途径之一。比如，在教学“大规模海水运动”内容时，某教师通过《如果有“鞋”漂浮，跟着它》这则新闻报道进行了课前导入。1990年5月27日，汉萨卡·卡里尔号货船正从韩国驶往西北太平洋的途中。这艘货船在行进中不幸遭遇到一场特大风暴，甲板上丢失了21个集装箱，其中5个里面装有8万双“耐克”鞋。从那以后，加拿大西岸和夏威夷岛上的人们从海滩上陆续捡到了一千三百多只不同类型的鞋子。“漂流鞋”事件说明了什么地理现象？人们能否知道其他丢失的鞋子将会漂向何方？这种以生活事件和实际问题为导入的教学法，有效发挥了引人入胜的作用。

二、引用生活现象，有效透析地理原理

高中教材中的许多地理原理，既是课程教学的重点内容，对于许多学生来说也是难点。教师应善于借助一些社会生活现象解析地理原理，从而引导、帮助和促进学生的学习、理解与掌握，有效实现化繁为简、化难为易的教学目标。比如，台风是一种强烈发展的热带气旋，由于中心附近气压极低，从四周指向中心的水平气压梯度力极大，风速也极大。而风速越大，地转偏向力对水平气流运动的影响力也就越大。气流在围绕台风中心高速旋转上升中产生了强大的惯性离心力，使得气流很难到达台风中心，因而中心空气密度较小，这样气流由高空下沉予以补充，从而形成了“台风眼”现象。这种解释比较“玄乎”，令人难以理解。有鉴于此，教师可把其与洗衣机脱水原理相链接——电机转动带动转桶旋转，脱水桶高速旋转时产生了较大的离心力，而水分在离心力作用下与衣物相互分离，并通过小孔被甩出了内筒，从而达到脱水的目的。此外，还可用“空调、暖气安装位置”来解释大气运动的原理。

三、增强生活体验，有效培养地理技能

训练与培养学生必要的学习技能，既是地理课程的应有之义，也是一个不可或缺的教学环节。积极开展有关地理技能的生活化教学，既可有效培养学生的手口脑联动能力，又能更好地促进他们的学用结合与知行统一，从而赢得事半功倍的学习效果。比如在教学“地图基础知识”时，教师可引导学生在独立思考的基础上，以多人学习小组的形式，合作绘制校园平面图，以有效培养他们的实际绘图能力；教学“旅游活动的设计”时，可指导学生分组设计暑期夏令营的考察方案，主要包括考察目的、景点概况、行经路线和费用预算等，以逐步培养他们的地理考察能力；教学“工业区位选择”时，可提供某地区的分布简示图及相关素材，引导学生为不同类型的企业寻找相对科学合理的布局位置，以初步培养他们的地理评价与决策能力；教学“全球气候变化及其影响”时，教师可引导学生以“气候变暖对人类的影响”为主题进行一场辩论会，以有效锻炼他们的语言表达和思辨能力。

四、借助生活素材，有效拓展地理视野

大自然和社会生活是一部色彩斑斓、博大精深的天然作品，也是一种取之不尽、用之不竭且最具活力的地理教学资源。在高中地理教学过程中，教师应本着“为教而取、为学而用”的拿来主义原则，充分利用自然生活和社会生活中的各类素材，以丰富课程内容，优化教学过程，拓展学生视野，最大限度地开发地理学习的空间和潜能，为促进学生的全面发展和终身发展打下坚实基础。例如，在教学“大气对太阳辐射的削弱作用”时，可借助“交通信号灯为什么是红色”来具体解释：红色光波最长且穿透力最强，最易为人们觉察并引起心理上的警觉。再以乡土生活资源为例。教学“乡土自然及人文环境”时，可借助本地的房屋建筑和服饰文化；教学“自然景观与文化景观形成原因”时，可借助于本地的旅游景点；教学“自然、人文与科技文化”时，可引导学生参观本地的博物馆和科技展览馆……如此而为，对地理课程学习具有极大的促进作用。

综上所述，如果把教材内容及其教学活动看成是植物生长，那么大自然和社会生活则是为之提供各类营养的优质土壤。只要紧紧植根于这种土壤，地理课程教学就一定能够走上健康发展之路。

（责任编辑 袁 妮）