浅谈英语教学中的素质教育

董忻

摘 要：我国的英语教学在教育内容、方式方法等方面都面临着巨大的挑战，如何在教育过程中渗透素质教育是摆在教师面前的亟待解决的问题，从四个方面探讨了如何在教学过程中加强素質教育。

关键词：素质教育;创设情境;发散思维;自主学习

目前，我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教育方式方法都将发生很大变化。因此，广大英语教师面临着新的课题，那就是在英语教学中如何体现素质教育。围绕实施英语学科素质教育应注意以下几点：

一、转变思想，更新教育观念

英语教学大纲明确规定：中学阶段英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步使用英语的能力，强调语言的交际性和英语能力的培养。这种新的语言教学观，符合当前素质教育的要求，也要求教师从根本上更新观念。素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质，充分开发学生的潜能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在传统的“应试教育”中，应付升学考试在学习教育的目的中占据着很大的比重。学校普遍存在着这样的现象：重知识灌输，轻能力培养;重培养学生的升学素质和应试能力，轻视学生的思想品德教育，从而造成学生“高分低能”的片面、畸形发展。

我们应该清醒地看到，应试教育制约着教学的发展，禁锢了学生的思想，严重地制约教育的发展。从英语教学的目的来看，实施素质教育，也应把着眼点放在培养学生运用英语进行交际的能力上。

二、改变教学方式，探讨适应英语学科素质教育的教学模式

素质教育的重要原则之一是主体性原则，它强调确认和尊重学生的主体地位，启迪和引导学生的主体意识，帮助他们充分发挥主动性和创造性，变外在的教育要求转化为自身的内在要求，从而提高自身素质。传统的教育方法恰恰忽视这一原则，忽视了学生的主体地位，强调灌输，偏重记忆，最终适应考试，这显然与未来发展不相适应。把学生从被动的状态中解脱出来，并成为学习的主体，充分发挥其主动性和创造性，这必然要求教学方法的改革。为此，笔者的做法是：

1.创设情景，激发兴趣

学生在开始学习时，有新奇感、爱学。随着教学内容和难度的增加，遇到了一些困难，一些学生的学习积极性降低了。教师应在教学中不断地创设情景，激发学生的学习动机，帮助学生排除障碍，培养学习兴趣，保持学习热情。如，在课堂上充分利用挂图、简笔画、电教设备等以增强教学的直观性和趣味性。同时，课堂上还可以通过做游戏、表演对话等方法调动学生的主观能动性和学习积极性，从而带来良好的学习效果，并产生长远的积极作用。

2.鼓励学生积极参与教学活动

在课堂上，教师要充分调动学生参与课堂活动的积极性，激发学生内在的学习欲望和要求，从消极被动变积极主动，使学生的主体作用得到最大限度的发挥。

3.多鼓励，高评价

在课堂教学中，对学生要多表扬、多鼓励，不要纠缠小错误，不能要求学生百分之百的正确。评价要起到积极和鼓励的作用，从而使学生建立起学习英语的信心。

三、培养能力，提高素质

1.听、说能力

听是说的前提，说的能力在很大程度上依赖于听的能力。教学中对学生进行听、说能力的培养，激发他们听、说能力的潜能。教师应为学生创造听、说结合的自主活动的机会，使学生可以在活动中锻炼听、说能力，从而可以巩固所学知识，提高灵活运用知识的能力。

2.阅读能力

提高阅读能力不仅依赖于语言能力的提高，也依赖于阅读技能的提高，阅读技能是基本的阅读能力，是顺利完成阅读任务的方法。要注重对学生理解能力的培养，进行技巧训练。

3.书面表达能力

写作是学生英语综合水平的体现。在训练写作时，要从词、句入手，并结合所学句型和时态进行多种形式、多种题材的写作训练。此外，在写作训练时，要遵守由易到难，循序渐进的原则，使学生通过写作训练，掌握句型结构，从而减小写作中的错误，逐渐培养学生的成就感，进而激发其写作的兴趣。

四、培养学生的自学能力

培养学生的自学能力是培养听、说、读、写的前提和基础。自学能力的培养有赖于学习习惯的养成。因此，在教学中要培养学生良好的听、说习惯，培养学生的晨读习惯、大声朗读习惯、模仿录音习惯。对学生进行预习指导，因为学生预习是教学的一个重要环节，也是培养学生学习方法的主要渠道。

1.英语自学应在教师的指导下进行

从初中英语入门开始，教师就应着手培养学生的自学习惯。客观上从每个符号的第一次重复开始，就潜含有学生自发主动学习的可能性。因此，教师应对学生提出应达到的要求，并且要经常检查。只有通过检查，才能发现其在自学中存在的问题，及时给予纠正，使教师指导下的自学达到预期的效果。

2.培养学生的发散思维

经过教师指导，学生已经逐步形成了自主学习的习惯。但是，这并不说明学生已经形成了真正的自学能力。那么，教师就要在此基础上，根据学生的具体情况，培养学生发散思维来训练其自主学习能力。

3.逐步放开自主学习

经过教师指导下的英语自学和发散思维的培养这两个阶段，学生基本上养成了自学习惯，也具有一定的自学能力。这时，可以让学生自定学习目标，主动查阅资料进行自学。同时，教师应及时地检查学习效果，对其提出更高的要求，以满足其成就感。

素质教育必须面对全体学生，使每个学生的个性得到尽可能充分的发挥，使他们在各自的基础上都有明显的提高。总之，素质教育是一个长期的实践研究过程。我们教育工作者要不断地开拓和探索，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

张献臣.浅谈中学英语教学中的素质教育[J].课程·教材·教法，1998（06）.

编辑 谢尾合