采用“鱼骨图”策略进行化学阅读学习

摘 要：鱼骨图形象直观、简便易行，能够将知识结构清晰地展示出来。化学阅读学习借助鱼骨图，可以帮助学生理清知识脉络，建构网络化的知识体系。

关键词：鱼骨图;化学阅读;自主学习

基础教育课程改革倡导自主学习，突出学生的主体地位，强调学生主动参与，培养搜集和处理信息的能力。自主学习的核心是独立学习，表现为“我能学”。因而，如何在化学的自主阅读中搜集和处理信息就显得尤为重要，而精加工策略可以使化学阅读达到事半功倍的效果。精加工策略之一是生成性学习，通过对阅读的内容产生一个表象（图形、表格、图解等），以加强理解。鱼骨图具有形象直观、简便易行、可操作性等特点，将其运用于化学阅读，对阅读内容进行图解，可以提高学习效率。

一、鱼骨图

鱼骨图是日本石川馨所创，因其形状像鱼的骨架而得名。鱼骨图最初主要用作产品的质量分析工具，近些年来，国外、台湾、大陆等已经陆续将其应用于教育管理和学科教学等领域。常见鱼骨图的类型主要有：（1）原因型鱼骨图，侧重于分析问题的原因，明确其影响;（2）整理问题型鱼骨图，结构构成关系，能够清晰地表达知识的体系结构;（3）对策性鱼骨图，提出问题解决的对策。

二、鱼骨图应用于化学阅读中的意义

1.有利于自主学习。学生阅读化学材料后，积极地建构相应的鱼骨图，以直观的方式组织和分析阅读的内容。绘制鱼骨图的过程就是对知识的生成性学生的过程，帮助理清思路，加深对知识的理解。在增强学生分析、综合、比较和概括能力的同时，提高了自主学习的能力。

2.构建网络化的知识结构。作为化学阅读的组织和可视化工具，鱼骨图以图像的形式分解阅读内容，再现阅读文本中的知识，增强学生搜集、分析及整合信息的能力。鱼骨图用图解的方式帮助学生理清思路，拓展思维，在诸多信息之间建立联系，形成知识框架，建构自己的知识网络结构，这使得日后信息更容易被回忆和提取。

3.鱼骨图的应用。在化学阅读时，绘制鱼骨图即是对阅读内容重新建构的过程，学会使用鱼骨图对学生以后化学甚至其他学科内容的学习大有裨益。例如，苏教版化学必修1专题3的“硅酸盐与硅酸盐产品”一节的教学目标是“通过对硅酸盐工业产品的了解，感受硅酸盐矿物的应用与人类文明的发展的密切关系”。涉及的化学理论知识很少，属于了解层次的内容，可以作为阅讀材料让学生自主阅读，以培养学生独立、自主学习和获取知识的能力。鱼骨图的绘制过程如下：

（1）写出阅读的中心内容“硅酸盐及其产品”，并画一条水平箭头（称为主骨）指向框内容。（2）快速浏览课文，获知课文主要介绍了“水泥”“玻璃”等内容，把他们列在主骨两侧，用箭头（称为大骨）指向主骨。（3）仔细阅读课文内容，在阅读过程中，把各个产品的细节信息列在相应大骨的两侧的分支上，阅读后绘制出一幅完整关于阅读内容的鱼骨图（见下图）。

硅酸盐及硅酸盐产品鱼骨图

采用鱼骨图图解阅读内容中的几种硅酸盐产品，让学生整体上把握阅读材料的结构，通过简单的信息提示，很容易把握课文的主要内容。有利于学生进行分析、比较和综合硅酸盐产品的异同。对阅读内容绘制成鱼骨图的过程中运用了多种感官，促进学生对硅酸盐产品的理解。在化学或其他学科的自主学习中使用鱼骨图，可以提高学生学习的独立性、主动性和积极性，提高学生自主学习的能力。

鱼骨图作为一种阅读策略，以直观形象和清晰的结构来构建化学阅读的内容，增强学生获取信息的能力，促进思维发展。将鱼骨图应用于组织层次结构比较清晰的阅读材料，更容易进行分析与组织，取得更加的效果。此外，鱼骨图还可以用于写作、提出问题解决对策和公开发言等方面。利用鱼骨梳理和组织自己的观点，使写作和发言重点突出、条理清晰，层次分明，读者和听众也更容易把握内容的重点。

参考文献：

[1]周翔.鱼骨图法分析影响外科学总论年轻教师教学质量的因素[J].广西医科大学学报，2007（24）：83.

[2]曾德君.ERP典型业务流程案例分析[M].安徽：合肥工业大学出版社出版，2010-12：209

作者简介：李红静，女，硕士研究生，江苏师范大学，学科教学（化学）。

注：本文为江苏师范大学研究生课题（2014YYB130）。

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