高职公共英语课堂教学质量评估研究

游丽

摘 要：随着英语教育的普及，如何提高高职公共英语课堂的教学效果，规范教师的课堂教学行为，制订出科学的课堂教学质量评估内容、评估量化指标，并进行有效组织实施，是一个值得探讨的课题。

关键词：评估;指标;教学质量

根据教育部的规定，公共英语课为所有高职院校的公共必修课，课时和学分均占据了专业人才培养方案的较大比重。通过对教师课堂教学的评估，可以规范教学过程，促进教学内容、教学方法的改革和科研在教学中的渗透，全面提高教学质量。

一、评估内容

1.教学态度。主要包括：教学思想和态度;改革教学内容和方法的主动性、积极性以及教书育人等内容。具体为：教学严肃，认真负责，按时上下课，严格要求自己和学生，注重教书育人;教学严肃，认真负责，按时上下课，严格要求自己和学生，注重教书育人;考核严格、规范，评分严肃客观，能及时辅导、答疑，能及时收交并认真批阅作业。

2.教学内容。主要包括：根据教学大纲的要求，讲清基本理论、基础知识，培养学生的基本技能;按时完成教学进度，不断充实和更新教学内容;能注意本学科与学生的师范技能的联系。具体为：教学内容系统完整，重点、难点突出;准备充分，内容熟练，不出差错;符合教学大纲要求，教材运用恰当，概念准确清楚;教学内容充实、正确，能理论联系实际，吸收学科发展新成果，反映学科发展趋势。

3.教学方法。主要包括：讲授方法上的启发式、因材施教;运用科学的教学手段注重对学生能力的培养。具体为：讲授重点、难点突出、条理清楚、方法得当;板书设计好、字迹工整、语言清晰、运用普通话或英语组织教学;教学过程能吸引学生的注意力、重视学生的能力培养和先进教学手段的运用。

4.教学效果。主要包括：对学生打好基础和培养独立工作能力的分析、考查和评价。具体为：丰富了知识，开阔了视野，感到满意;通过教学能使学生掌握基本理论、基础知识和基本技能，并能理解和解决一些交际问题。

二、评估指标的量化办法

1.根据教学过程的主要因素、教学改革和发展的方向，按照评估内容的四个方面分解为十一项评估指标进行评估。

2.评估指标的量化办法：各项均采用优、良、中、差四级判断等级。对全系教师采用学生评分、听课组对课堂效果评分、作业收交及批阅情况评分、系评估小组评分二级评估办法。评分采用百分制。

3.评分的项目及计算公式。

（1）学生评分=[去掉一个最高分和一个最低分后剩余学生评分之和÷（参加评分的学生人数-2）]×0.5

（2）课堂效果评分=（听课教师评分之和÷参加评分的教师人数）×0.4

（3）评估小组评分=（评估小组评分之和÷成员人数）×0.1

（4）总得分=学生评分+课堂效果评分+评估小组评分

4.评估结果先按职称分类，然后分别在各职称中将总得分由高到低依次排序，分别按比例确定优秀、良好、合格和不合格四个等级的人选。

5.评估结果占同级职称总人数的比例：

高级职称：优秀≤40%，良好≤40%，合格或不合格≥20%。

中级职称：优秀≤30%，良好≤40%，合格或不合格≥30%。

初级职称：优秀≤30%，良好≤30%，合格或不合格≥40%。

6.为了配合学校搞好教学质量评估工作，教师教学质量评估的最终结果还必须与各学院教学督导组的评估结果保持一致。

7.教师因公（包括外出进修、培训、学习等）离岗或请假两个月以上者，其教学评定为合格。

三、教师教学质量评估的组织和实施

1.各学院应當设立教学质量评估小组，由院领导、各教研室主任以及中级职称、初级职称教师代表等成员组成，具体负责全系课堂教学质量评估工作。

2.评估结果记入教师的业务档案，作为教师专业技术职称年终考核、评优选模、职称晋升的重要依据之一。

3.评估结果将按职称分类，每年年底上报学校教学质量评估委员会。

4.评估小组可结合各学院每学期的工作重点设定的评估标准和等级，一般设定为优秀、良好、合格、不合格4个等级，具体如下：

优秀：能保质保量地完成所担任的教学工作;能坚持业务进修，不断提高教学管理水平;能积极完成系上分配的其他教学任务;能积极配合班主任、教研室、系办公室承担相关的辅导、培训、及学生的管理等任务;能就教学、管理中存在的问题进行深入地探讨、研究，成果显著，实践效果良好。

良好：能保质保量地完成所担任的教学工作;能坚持业务进修，不断提高教学管理水平;能积极完成系上分配的其他教学任务;能积极配合班主任、教研室、系办公室承担相关的辅导、培训、及学生的管理等任务。

合格：能保质保量地完成所担任的教学工作;能坚持业务进修，不断提高教学管理水平;能积极完成系上分配的其他教学任务。

不合格：不能按时完成教学任务;教学效果不明显;学生对教学工作不满意。

青年教师是各高职院校教学工作的主体，也是需要重点提高业务水平的对象，同时，青年教师中，非师范类或者是无教学经验的教师较多，教学手段和教学经验的缺乏是青年教师的最大不足，加大对年轻教师的培养，规范课堂教学内容和行为，也是有效提高课堂教育质量的重点。

参考文献：

[1]吴石梅.高职公共英语课堂教学现状调查设计与思考[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2010（1）.

[2]魏思思.英语课堂教学质量的制约因素及改进对策[J].海外英语，2014（11）.

[3]阮彬.大学英语大班教学中的问题及对策[J].湖北科技学院学报，2014（19）.

？誗编辑 段丽君