如何有效地培养初中学生的英语阅读理解能力

杨月琴

摘 要：培养初中学生的英语阅读理解能力是一项非常重要的任务，教师在教学过程中必须做到以下几点：通过多种途径，激发学生阅读的兴趣;实施交互模式，进行阅读课的教学;选取多样化的题材和体裁，培养学生的阅读理解能力。

关键词：初中英语;学习兴趣;交互模式

众所周知，学生阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，对学生进行阅读理解能力的考查也是现在中考的一项重要内容。《义务教育英语课程标准》对初中阶段阅读技能的培养也提出了明确的要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题;能读懂常见體裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”造成初中学生英语阅读理解能力不理想的原因是多方面的。如有的教师过分重视知识点的分析而忽略了指导学生对语篇的整体理解;有的教师过分重视阅读的结果而忽略了过程的指导;学生阅读的材料形式单一;学生的阅读习惯不好，如逐字阅读、出声朗读等等。

正是由于上面的许多原因阻碍了学生阅读理解能力的提高，因此，英语教师如果想要提高学生的阅读理解能力，必须采取行之有效的方法。

一、通过多种途径，激发学生阅读的兴趣

阅读能力与学生的兴趣等非智力因素密切相关，学生对阅读能否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。所以，在阅读教学过程中，教师不仅要避免呆板和枯燥的教学形式，还要通过各种有趣的课堂教学活动提高学生的兴趣。教师要做到让学生由“要我读”变成“我要读”。我们都知道初中生对未知世界充满强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和恒心。所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读;另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。例如，对于一些科普类的文章，其内容比较枯燥乏味，为了使学生能对科技产生兴趣，教师可以在初步介绍文章内容之后，播放一些与科技内容相关的短片，激发学生学习科学知识的欲望。例如，在教学新目标英语八（下）Unit1 Do you think you will have your own robot？这篇文章的时候，我在初步介绍这篇文章内容之后，就播放一些有关机器人的视频资料，比如像狗造型的机器人可做广播体操及表演倒立等各种动作，还有类似人造型的机器人会表演舞蹈和跑步等各种动作。这样一来，学生学习的欲望被激发了，他们就会带着一种“我要读”的思想学习这篇文章。

二、实施交互模式，进行阅读课的教学

“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语阅读教学中仅仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正的交际作用。在教学中，教师要教给学生学习的“钥匙”，即如何有效地进行阅读课文的学习。新目标英语从八年级下册开始，每个单元都有Reading部分，而且每一篇阅读的文章都训练一种阅读策略和技能。阅读理解的教学模式一般有自下而上（Bottom-up）、自上而下（Top-down）和平行模式/交互模式（Parallel/Interactive）三种，而阅读理解的教学模式一般以交互模式为佳。它的基本路径为：自上而下→自下而上模式。从这个观点出发，我们一般把阅读课文的教学分为三个阶段：pre-reading，while-reading，post-reading。下面我就结合我的教学实际，对如何实施这三个阶段做一个详细的介绍。

1.读前活动（pre-reading）

读前活动这个环节的主要目的：激发学生阅读的动机;激活或提供必要的背景知识，引出话题;为课文阅读解决理解上的语言障碍。读前活动可以有以下三种形式：（1）教学生词。许多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词，结果一个个生词成了一只只“拦路虎”;（2）讨论标题。一般在让学生进行阅读前，我会先让学生注意课文的标题，讨论并猜测这篇课文所要讲的大概内容;（3）介绍背景知识。背景知识的缺乏会影响学生对阅读课文的理解。这些背景知识包括相关的社会、文化、自然等方面的知识，特别是本国与英语国家在文化意识及风俗习惯方面的差异。通过补充这些相关知识，使学生较顺畅地阅读课文，不至于因为不理解课文内容而失去学习兴趣。此外，设计读前活动这个环节要注意：时间不宜过长，内容不能偏离阅读的材料以及难点定位要准确。例如，在教学新目标英语九年级Unit 9 Do you know when basketball was invented？这篇文章之前，我先用一首NBA的主题曲和十大经典进球相结合的录像来导入新课，既紧扣本节课阅读材料所谈论的话题“篮球”，又能活跃课堂气氛。然后，我利用直观的图片让学生学习有关谈论篮球话题的重点词汇，为学生下一步的阅读扫除障碍。最后，我让学生根据标题及图片，对课文内容进行预测，激发学生谈论的兴趣和阅读的欲望。

2.阅读活动（while-reading）

阅读活动这个环节的主要目的不仅是要提高学生的阅读理解能力，获取和提炼信息的能力，还要引导学生在语境中感知和学习新语言知识，包括语言结构、词汇和语篇知识。阅读活动这个环节一般要经过扫读理解→略读质疑→细读赏析的步骤来使自己最终了解文章的细节、段落大意及段落间的联系，加深对整篇文章的理解。此外，设计阅读活动这个环节要注意：不要第一遍阅读就直接进入有关细节的阅读，还有读中活动设计的层次性要强。例如，在教学新目标英语九年级Unit 9 Do you know when basketball was invented？ 这篇文章的时候，我先要求学生快速阅读（skimming）这篇课文，找出文章的主旨大意——Its about the invention of basketball. 然后要求学生进一步阅读课文（scanning），把各个段落和它们的主旨大意配对：Paragraphs 1&2：Basketball is played everywhere.Paragraph 3：The origin of basketball. Paragraph 4： How to play basketball？Paragraph 5：The history of basketball.最后让学生分段落细读课文（close-reading），完成“脑中构图”的图表。

3.读后活动（post-reading）

读后活动这个环节的主要目的：根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来;学习语言知识，并将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。读后活动可以有以下三种形式：（1）对课文内容的进一步归纳以及对话题中心、写作意图、作者观点、态度等的讨论;（2）围绕课文内容进行言语交际活动;（3）对语篇结构的分析和讨论。此外，设计读后活动这个环节要注意：要紧扣教学目标和教学重点，所设计的活动要符合学生的认知特点与知识水平以及对新内容进一步学习和扩展时，要做好充分的铺垫工作。例如，在教完新目标英语九年级Unit 9 Do you know when basketball was invented？这篇文章的时候，首先我让学生回忆“脑中构图”的图表，回答下列问题：（1）Who invented basketball？（ James Naismith invented basketball.）（2）Why were the Berlin Olympics important for basketball？（It was the first time basketball was played as an Olympic event.）（3） What is the aim of basketball？（To get the ball into the“basket”.）（4）Name a professional basketball organization in America. （NBA）然后，让学生通过笔头练习，对课文内容进一步进行归纳。接着，将学习策略和语言技能进行整合，让学生根据“脑中构图”的图表来复述课文，对学生进行综合语言能力训练。最后，让学生自由谈论：Why is basketball very popular around the world？这个问题，同时进行情感教育：Sports is good for our health. So we should often do sports. （运动有益身心健康。因此我们要多做运动。）

三、选取多样化的题材和体裁，培养学生的阅读理解能力

大家都知道，中考阅读理解阅读材料选取的题材广泛，包括幽默故事、语言文化、休闲娱乐、社会时事、科普知识等。选取的体裁也多样，包括记叙文、说明文、应用文等。这些材料的内容常常是贴近我們的现实生活，这就意味着阅读文章的选材范围很宽。因此我们阅读训练的面也要宽，材料要新，语言要地道，要有足够的输入量。因为教学实践证明“教师只有给学生足够的输入量，学生才能输出。”学生只有熟悉各类题材和体裁的文章并进行适当的训练，才能适应中考的要求。

总之，对学生阅读理解能力的培养需要经过长期的、有计划的、有目的的系统训练，它是一个循序渐进的过程。在新课程背景下，每一个英语教师要逐步培养学生的阅读兴趣，要教会学生运用阅读策略及有目的地对学生进行阅读训练，培养他们的阅读理解能力。我们相信学生通过这样持之以恒的训练，他们的阅读理解能力也会随之逐步提高！

参考文献：

冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略与方法.中学外语教与学，2010（2）：36.

？誗编辑 李建军