如何让英文写作水到渠成

王秀丽

摘 要：对于农村中学来说，学习英语是一件较难的事情，用英语进行写作则更是令人头疼的事。因此，在课堂教学中渗透写作方法的指导是學生获得写作能力的主要途径。

关键词：英文写作;词组构建;六大句型;八大时态

《义务教育英语课程标准》强调：注重语言实践，培养学生综合语言运用能力，也就是书面表达能力。然而，现在学生的写作存在着很多问题，如写作内容贫乏，用汉语的方式造句，词语不能准确表达出意思，语法运用不正确等。

一、课堂教学把词类教学作为首要事情来做

英语与汉语一样，词类划分为实词和虚词，词与词之间存在着修饰关系，即形容词修饰名词作定语，副词修饰动词或形容词作状语，名词可修饰名词作定语等。如shoe factories，此时shoe为名词，修饰名词factories作定语。因此，让学生明确词性及修饰关系，才能把握好基本的教学。

二、课堂教学中渗透词组的构建

英语中的普通词组包括名词词组、动词词组和介词词组等，特殊词组包括：

1.of短语，翻译时交叉翻译，如一张中国的地图译为a map of  china.

2.特殊名词词组的构建，如两名女医生译为two women doctors.

3.复合形容词作定语结构，如一个两岁男孩译为a two-year-old boy.

4.enough 修饰形容词或副词时，enough要放在形容词或副词后。

由此可见，词组的构建不是随心所欲的，必须遵循一定的规律，按一定的逻辑顺序或修饰关系构建，教师平时渗透于课堂教学中，学生才会了然于心。

三、英语的每个句子都体现着六大基本句型的构成

六大基本句型的构成包括：主系表结构、主谓结构、主谓宾结构、主谓双宾结构、主谓复合结构以及there be句型。每一个英文句子都是这六大结构中的某一类，这也是我们判断一个句式结构正误的依据。对于学生来说，学生在运用主谓双宾结构和主谓复合结构时，有一定难度，学生容易把There be句型和have或has（有）的用法相混淆。

1.主谓双宾结构。双宾语是动作所支配的两个对象，如我刚才给他一本书译为I gave him a book just now。句子中的“I”是主语，“gave”是谓语，“him”是指“人”在句中做间接宾语，“a book”是指“物”在句中做直接宾语。此句也可译为I gave a book to him，此句中间接宾语前加一个介词to，类似这样的词有：give，bring，hand，lend，offer，pass，pay，promise，sell，show，teach， tell等。

2.主谓复合结构。复合结构是宾语和宾语补足语，宾语补足语是补充说明宾语的。如我们应该保持校园整洁译为：We should keep school tidy.主语为we，谓语是should keep，宾语是school，tidy是补充说明school的，因此是宾语补足语。

3.There be句型。此句是“某地有某物”，如教室里有一些学生应译为There are some students in the classroom.而有些学生会写成The chassroom has some students.（×）“have，has”表达“有”时是“某人有什么”，教室是地点，而不是人，所以需要学生辨清。

四、动词的用法体现在八大时态中

动词在句子中的作用就像心脏在人体的作用一样，没有动词就不是一个句子。当然，通过动词的形式知晓是什么时态。同样的，什么时态必须使用相应的动词形式。动词形式包括：动词原形，动词“单三”形式，动词的现在分词，动词的过去式及动词的过去分词。引导学生造句时，先通过时间状语来判定时态，再根据这种时态的构成形式，进行书写句子。如我已经学习英语三年了，“三年了”为一段时间状语，用于现在完成时态里，现在完成时的构成是：助动词have或has接动词的过去分词。因此，我们写出这个句子：We have already learned English for three years.有理有据才能书写出正确的句子。

通过课堂教学的点滴渗透，步步为营，特殊用法，特殊记忆，连词成句，连句成篇，学生的写作能力定会提高。

参考文献：

刘超.教学中的几点体会[J].教学研究，2010.（3）.

？誗编辑 杨兆东