试论初中英语教学情境的创设

胡波 蒋宗福

摘 要：当前的初中英语教学依然停留在对学生进行英语语言知识的传授上，且采取的是以教师为中心的填鸭式、灌输式教学模式，没有给学生提供运用英语语言进行交际活动的机会，这就导致了“哑巴英语”教学现象的形成，即学生只掌握了表面的英语知识技能，却不能将它应用于交际活动中。因此，如何使教师过分重视语法和词汇知识的传授向注重学生实际运用语言能力的培养进行转变，就成为广大英语教师高度关注的课题，情境教学模式也因此应运而生。

关键词：角色扮演;体验式教学情境;问题式教学情境

情境教学，即教师有目的、有意识地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，从而引发学生态度体验，促进学生对知识吸收的一种教学方法。那么，对于初中英语这门学科而言，我们究竟该采取怎样的创设措施和策略，才能使情境教学发挥出它的真正作用和实效呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对此论题进行两点阐述。

一、开展角色扮演活动，创设体验式教学情境，促进学生积极参与

初中阶段学生与高中阶段学生相比，有着活泼好动、表现欲强的特点。所以，依据学生这一特点，我们可在学生掌握了一定的英语语言技能后，积极开展角色扮演活动，为学生创设体验式教学情境，即为学生编排相應场景，使学生通过人物表演，复习和巩固所学知识，并由此感受学习英语所带来的欢乐和乐趣。

比如，在学习“How much are these pants”这一单元时，我们向学生传授了关于“商品购物”的语言知识点后，就可为学生创设一种真实购物的情景：让学生坐在教室两侧，中间腾出一片空地放一张课桌，上面摆上各种商品的模型（课下提前准备好），如学习用具、室内陈杂物、水果、食品、蔬菜、运动设施等，然后依次挑选三名学生，让他们到课桌前扮演salesman和customers的角色，运用本节课所学的单词和句型，进行对话表演。这样，我通过开展角色扮演活动，为学生创设了体验式教学情境，既促进了学生的积极参与，也锻炼了学生的英语口语表达能力。

二、利用学生的好奇心理，创设问题式教学情境，激发学生的学习热情

问题是促使学生展开学习思维活动的源头，是促进学生进行探索活动的动力。学生都有强烈的求知和疑问心理，因此，我们可利用学生的这一心理，在初中英语教学过程中依据所教内容向学生提出富有价值意义的问题，从而营造一种紧张、活跃的课堂气氛，使学生在学习英语新知的过程中保持高度集中的注意力。

比如，在学习“How do you study for a test”这一单元内容时，因为它主要是对学习英语策略的探讨，从而帮助学生认识到自己在学习方面的长处和不足，于是依据本单元的教学内容，我向学生提出了以下问题：（1）How do you study for tests？（2） Have you ever studied with a group？（3）What do you think is the effective way to learn English？（4）If you meet some difficulties in English study，how do you solve it？然后，让学生用英语语言对这些问题进行回答。因为话题贴近学生的生活实际，且是学生自身经历过的，他们自然对这些问题产生了兴趣，且都提出了自己的看法和建议。这样，我通过创设问题式教学情境，既激发了学生的学习热情，也为后续教学活动的进行做了良好铺垫，有利于提高学生的学习效率。

综上所述，身为一名初中英语教师，我们要有效掌握各种教学情境创设的方法和策略，并依据具体教学内容和学生学习实际进行合理运用，使初中英语课堂变得富有生机和活力，以此提高学生英语实际语言的运用能力。

参考文献：

谢菊玲.新课程英语情境教学策略的研究[D].华中师范大学，2013.

？誗编辑 孙玲娟