如何做好初中历史与社会课的导入工作

张潮

魏书生老师说过：好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。可见，导入环节对高效课堂的实现起着非常重要的作用。所以，随着课程改革的深入实施，教师要借助多样化的导入形式来提高学生的课堂参与度，以期能够为高效历史与社会课堂的实现做好前提工作。

一、问题式导入法的应用

问题式导入方式的应用直接的目的就是调动学生的学习热情，使学生在思考问题、解决问题的过程中找到探究的欲望，进而，促使学生能够以积极的学习态度走进历史与社会课堂当中，同时，也为高效课堂的顺利实现作出相应的贡献。

例如：在教学《一方水土养一方人》时，由于本节课的教学目的是让学生掌握“了解中国南北方的分界线、气候差异及其原因。了解南北方气候差異对当地人生产、生活方式的不同影响。”所以，在导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：（1）南北方的气候有什么差异？（2）为什么说“人参、貂皮、乌拉草”是东北的三宝？其他的地方没有吗？（3）冬季气温最低的地方和最高的地方分别在哪里，为什么会出现这样的差距？……引导学生从自己已有的知识进行解答，进而使学生带着问题走进课堂，以提高导入环节的质量。

二、生活化导入法的应用

有人说过：脱离了生活实际的课堂是不利于学生学习兴趣的培养的。也就是说，在历史与社会导入环节中，我们可以结合生活实际来调动学生的学习积极性，使学生在熟悉的情境中找到学习的乐趣，进而逐步提高学生的课堂参与度。

例如：在教学《身边的故事》时，为了能够让学生在观察、比较中分析和感受身边正发生着的变化。在导入环节，我借助多媒体向学生展示了身边的一些人们衣服上的变化、鞋子上的变化、交通工具上的变化、做饭工具上的变化以及书包上的变化等，直观的生活现象的展示不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且对学生理解本节课的重难点内容也起着非常重要的作用。

当然，除上述两种导入方式之外，我们还可以借助故事导入、情境导入以及史料导入等等。总之，在历史与社会学科教学中，我们要做好导入工作，要借助多样化导入形式激发学生的课堂参与度，使学生以积极的学习心态走进课堂，同时，也为高效历史与社会课堂的顺利实现打好第一枪。

参考文献：

赵仙霞.巧妙导入，让课堂绽放精彩：浅谈历史与社会课堂导入法[J].中国校外教育，2011（19）.

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