浅谈简单教语文，扎实打基础

谷春丽

摘 要：简简单单教语文，扎扎实实打基础。是语文教学“删繁就简、领异标新”的最高境界。课堂教学中要明确简而明的目标，训练学生积极参与的能力，科学指导学生学习过程，研究课堂回归本真的方法。

关键词：简单;扎实;训练;指导;研究

崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”现在有不少语文老师为追求所谓的“时髦”，一篇课文，还没读两遍，便考虑如何“多元解读”，怎样呈现精彩，课堂变成老师展示的舞台，而不是学生学习和活动的场所，老师千方百计让学生去感悟老师的感悟。试图以此来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。然而，“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦”。（张志公语）那么，怎样做才能达到简单教语文、扎实打基础呢？

语文教学就应该是简简单单、实实在在的，去掉所有的花哨，抓住语文的主干，扎扎实实地进行语言文字的训练，教师引导学生走“读通、读顺、读懂、感悟”的路线，让学生在讀读说说、读读写写的过程中学语文，用语文。假如我们的语文课真正具有语文味，真正让学生潜心读书，静下心来读书，静下心来学语文，用语文，那么，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受到语文的无穷魅力。

阅读教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点和教学重点，拟定简而明的教学目标。如，在教学《去年的树》时抓住情感，感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生热爱自然、爱惜生命的情感。设计了入情入境的读文，在朗读中体验大树和小鸟内心的情感，通过多向对话交流，体会小鸟和大树之间的真挚友谊。体会小鸟在寻找它的好朋友大树的过程中，那份焦急、担忧、执著，就是奉献给大树最深厚的友谊。这样既符合年段要求，又整合三个维度;既把握了课文特点，又突出了简而明的教学目标。

语文教学要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。如，在教学《天上的街市》时，以联想和想象为教学重点，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美，并以此突破教学重、难点。通过在读中联想和想象，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，感悟诗人对自由及美好生活的向往。学习诗歌充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽的。引导学生体会强烈的爱憎情感和渴望自由、幸福生活的理想。

语文教学中教师指导是很有必要的。当学生出现偏差、走入误区时，要指导;当学生思路不清、认识肤浅时，要指导;当学生遇到困难、思路卡壳时，要指导。“简简单单教语文”的教学指导，应努力追求指导得精当，指导得明白，指导得科学。如，在教学《标点符号的争吵》时，面对14个会认的字，采取了引导并鼓励学生用不同的方法自主识字，教师重点点拨的方法。把识字与认识事物，与朗读，与积累，与表达，与学生生活体验和已有经验，与写字结合起来。活跃了识字的气氛，节省了识字时间，效果十分显著。

简简单单的语文课堂“简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效。”简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法的语文课堂才是语文课堂“真”的体现。

“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁除尽留清瘦，画到生时是熟时。”我想是有它深刻含义的，课堂教学不但要坚持不懈地深入研究，而且还要在不断的发展中“删繁就简、领异标新”，最终达到“冗繁除尽留清瘦，教到生时是熟时”的最高境界。

编辑 董慧红