高职学生管理中的自律与他律

邹娜

摘 要：在康德的理论中，自律是排斥他律的。黑格尔批评了康德的道德只是停留在主观道德领域而未进入客观的伦理领域。黑格尔的他律伦理学形式是唯心主义思辨的。直到马克思和恩格斯才以辩证唯物主义的思想将自律性与他律性统一起来。在学生的日常管理中也应该将学生的自律与学校老师管理的他律有机地结合起来，既要充分发挥教师管理的作用，又让学生通过自律性进行自我管理。

关键词：学生管理;自律;他律

进入21世纪，随着国家经济的发展，社会对高等职业技术人才的需求量也在不断增大，高职院校迎来发展的高峰，同时用人单位对高职院校毕业生的要求也越来越高。在新的情况下，如何改革我们的教育以及学生的管理方法已经成为高职院校面临的一个重要课题。本文针对日常学生管理中如何灵活地运用学生自律以及老师的他律管理方法，将学生培养成为合格的全面人才提出方法和建议。

一、高等职业技术院校学生管理面临的问题

面对新的经济形式以及就业形式，作为高职院校学生管理工作者，需要积极地转变思想，改变目前陈旧的学生管理观念和体制。要想改善目前高职院校的管理现状，就需要我们了解现在高职院校学生管理面临的问题，做到针对特定问题有的放矢。当前高职院校学生管理面临的主要问题有以下几个方面。

1.学生管理思想认识不够

高职院校由于自身特点，大都将招生与毕业生就业工作放在所有工作的首位，对于学生管理工作认识不够。部分专任教师与学校行政管理人员不重视学生的管理工作，认为上完课干好自己本部门的工作即可，学生的管理工作是学生处与辅导员的责任。目前高职院校中存在着一种乱象，辅导员的工作干成了保姆，只要和学生有关的任何问题都找辅导员，辅导员将过多精力放在处理一些杂事上，无法充分地了解学生的思想动态，而学校其他的教师或管理人员不接触学生，没有管理学生的思想和意识。

2.学生管理体制不合理

在日常的学生管理工作中，经常是层次不清，责任不明。如大三学生的实习工作，目前就存在就业办、教务处、学生处三方都在管，三方都管不好的情况。

3.从事学生管理的工作人员数量不能满足需要

招生规模不断扩大，学生人数不断增长。作为学生管理主体的辅导员，负责的班级数量较多，额外的行政工作分散了辅导员过多的精力。辅导员用在做学生思想工作上的时间和与学生交流的时间无法得到保证。

4.学生管理工作者业务水平不高

很多辅导员专业与辅导员的要求差距甚远，甚至从未做过学生工作。在面对需要做学生思想工作时，无法通过专业的角度对学生加以引导。

5.在目前大多数高职院校中，学生管理工作中存在的最严重的问题是，他律性方法运用过多，没有发挥学生主体的自律性功效

二、道德自律与他律

1.道德自律的定义

道德自律，就是道德主体凭借对自然规律和社会规律的认识，以及对现实生活条件的认识，自愿地认同社会规范，并根据自己的实际情况践行道德规范，进而将被动地服从变成主动地律己，把外部道德要求变为自己内在良好的主动行为。

2.道德他律的定义

道德他律，就是道德主体受到道德规范的外在约束力，即指道德主体遵循和行动的道德标准是受制于外力，是受外在的规则所约束和支配的。

3.学生管理中的自律与他律

学生的全面发展是我们培养的目标。目前，高职院校在学生培养中与本科类院校还有较大的差距。作为高职院校，我们应该转变管理思路从以下几方面充分发挥自律与他律的积极作用。

（1）由于很多高职院校都是从中专升格的，其管理思想还是过去的中学生模式。作为培养大学生的高职院校，我们需要转变思想，从思想认识上重新定位自己。我们应该认识到大学生与中学生的心理发展差距，大学生作为心智已经比较成熟的成年人，其行为和思想已经比较稳定。在上大学期间他们的自控能力已经比较强，已经能够较好地遵循自己内心中的道德规范、社会规范和法律。这一阶段的学生我们能够让学生通过自己的自律进行自我管理。我们在日常的管理中不能再将大专学生看成未成年的中学生，对他们的行为进行强制规范，时刻盯着他们。例如，在大多数高职院校中都有强制学生晚上上晚自习的习惯，而在本科类院校基本没有强制学生统一上自习的情况。这就是因为高职院校在管理思想上还将学生当作中学生管理，跟高中模式一样，老师在学生后面用鞭子抽着学生向前走。针对这些现象学校管理者应当首先从思想认识上进行转变，不再将我们的学生看作中学生，要充分认识到发挥学生自律的重要性。

（2）培养学生的责任心，发挥自律的作用。上面提到高职院校统一上晚自习，可是在上晚自习的过程中，学生睡觉、玩手机、聊天现象比较普遍，上自习没有起到促进学习的作用，反而致使那些愿意以及需要在自习时间学习的学生受到其他同学的影响无法认真学习。另外，学校强制规定了许多上自习的时间，导致学生的课余时间很少，学生无法去图书馆丰富自己的知识提高自己的眼界与思想，无法参加多样的社团活动培养自己的交际交往能力，无法参加体育锻炼提高自己的身体素质。这些都是与大学生培养目标相悖的。目前保姆式管理下的学生走到工作岗位后，工作积极性差，没有人盯着边偷懒打混作为高职院校学生管理者，我们应该将学生的思想教育放在首位，通过心理学原理，改变空洞的说教方式，通过我们上学工作等经历教育让学生认识到作为成年人的责任，让学生树立对自己负责的意识，只有学生从心底认识到人生的责任才会自觉地愿意为学习花费时间精力，这样才能起到好的效果。

（3）在重視学生自律的前提下也要充分发挥学校及辅导员的他律作用。学生自律建立之前需要学校的规章制度约束其行为，需要学校的强制力保障其行为的方向性，通过教师的教育将符合学校规章、社会规范的观念原则灌输到学生的头脑中，学校制订的学生行为规范，学生手册等就是他律的具体体现，而老师的教育也是他律的体现。学生在开始阶段仅仅是为了不违反学校规范，不受惩罚与批评而遵守学校的规章，听取老师的教导，先在行为上向正确的方向发展。由此可见，他律在整个学生管理过程中有其不可替代的作用，如果没有他律的约束作为保障，道德规范将无法从行动上进而在思想上得到实现，也就无法上升为学生自发的自律行为。

因此，在学生日常管理中我们不仅需要加强学生的他律教育，规范学生的行为，更重要的是要认识到自律教育的重要性，要让学生自己管理自己，自己约束自己，做自己的主人，只有这样我们才能将我们的学生教育成为全面的、有责任心的合格人才。

参考文献：

[1]瞿懿.新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策：以山东旅游职业学院为例[D].山东师范大学，2013.

[2]金筱萍.论道德的他律与自律[D].武汉大学，2003.

编辑 薛直艳