浅议议论文写作对学生世界观的影响

在高中语文教学中，如果说词句隽永、典雅精美的诗歌散文是通过陶冶学生情操，树立“美”观念;情节生动、一波三折的小说戏剧是通过叩问伦理道德，构建“善”的情怀;那么逻辑严密、擅长雄辩的议论文则是通过说理来发现和倡导“真”意识。议论文写作教学，就是老师教会学生掌握各种论证方法，通过分析批判，点燃内心“真”的火焰并有意识地捍卫现实世界的真、善、美。教育学生做人要真、要善、要美的人文情怀的培养在很大程度上是通过对议论文的阅读与写作来锻炼逻辑思维和培养理性精神，逐渐使之形成科学的世界观，学会表达自己真实、正确思想的方法。

写作是高中语文教育能力考察的关键，能真实反映整条语文教学“流水线”质量与弊病。反思现阶段高中议论文写作教学却发现存在诸多问题。目前部分高中生写的议论文说理肤浅、逻辑混乱，尤其是迎合时势，不说真话，行文缺少真情实感。空话假话连篇的文章写多了，不能不影响学生世界观的形成。如何引导学生在学习议论文写作过程中，逐步形成理性的精神，并学会应用理性的精神战胜非理性的情绪，就值得我们共同研究。

一、培养求真意识，引导学生以负责的态度陈述自己的看法。

《普通高中语文课程标准》对议论文写作的要求是：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学精神。”新课标强调教会学生“负责”地表达自己的观点。我以为“负责的态度”就是议论文写作中“求真”的基本要求。

到了高中阶段，学生身心发展已经逐渐趋向成熟，随着他们参与社会日渐广泛深入，对社会、自然、人生、自我等方面逐步形成了自己的认识与思考。但由于高中生的心智还不够成熟，这些思考和认识又有许多不足，如他们的观点常常情绪化，许多观点不切实际、偏激，因此引导学生“以负责的态度陈述自己的看法”在高中阶段议论文教学中显得尤为重要。

写作最重要的原则就是“有话必说，无话不说，说须心口如一”。我们看到当下学生在作文中迎合评分标准、跟随时势政治，写作中充满套话、假说、空话，没有几句真话，根本不能体现“以负责的态度陈述自己的看法”的写作标准。

固然写作要提倡“文以载道”，要关注社会上的重大事件，表现社会的重大主题，但更要注重从身边的普通人和日常生活入手，关注社会，关注人生。写作议论文强调体现公民意识和社会责任感都是以“以负责的态度陈述自己的看法”为基础的。

二、培养理性批判精神，教会学生运用多元视野看待问题。

议论文本身就不是“犹抱琵琶半遮面”的“柔弱红颜”，而是能攻善守、针锋相对的“江湖豪侠”。欣赏《师说》《劝学》《寡人之于国也》等议论文名篇名段时我们会发现，议论文拥有先天的批判与战斗精神以及与生俱来的那种雄视天下、睥睨万夫、独树一帜、狂放不羁的阳刚之气。

正因为教师在教学中忽视了对议论文批判精神及阳刚气质的强调，表现在写作中，学生只会迎合奉承，因袭前人，而不会批判与反驳。所写文章矫揉造作，精神萎靡不振，不但不像一个剑拔弩张的斗士，反倒像个摇摇欲坠的“病夫”。通过研究学生近年来高考作文及学生平日议论文习作，我们发现，学生在议论文写作尤其是应试写作中，一般多倾向于“立论”而少有敢于反戈一击进行“驳论”的。即使在大量的“立论”文中，也鲜见大胆质疑、勇于批判的篇章。而在遣词造句上，平日聊天伶牙俐齿的学生也仿佛突然变得笨嘴拙舌，说不出一句音韵铿锵、气势宏阔的话来。要不就是放弃议论文秉持的独特精神气质，转而或以柔媚的散文式笔法来作蜻蜓点水式的“委婉一议”，或以四平八稳的记叙文笔法来“以叙代议”。

针对这种“失真、世理”状态，我们提倡要在议论文写作教学中引导学生重新树立宝贵的批判精神，找回被遗忘的驳论意识与技巧;同时，通过提高思考能力和强化语言能力两条路径来为议论文写作“提神补气”，以期学生能够写出雄性洋溢、气场强大的议论佳作。俗话说，文如其人。文有豪气，作者也断然不会少了斗志。

因此在议论文写作教学上，无论是学生写作前的指导，还是写作过程中的思考与探讨，或是写作后的讲评，都可以具体分析学生是否有情绪化、非理性的表达，从而使学生在学习议论文写作的过程中，逐步形成理性的精神，并用理性的精神战胜个人甚至一个群体的非理性的情绪，这样才能加深对社会、事物的认识，才能逐步走向对真理的认识，形成科学的是世界观和正确的人生观。同时，引导学生学会批判现实，勇于说真话，敢于做一个以笔为刀的斗士。

陈文君，教师，现居甘肃张掖。