浅谈有效提高农村初中生写作水平

怎样才能有效地提高学生的写作水平，真正让学生感受到是“我要写”而不是“要我写”、“逼我写”呢？我在二十几年的作文教学中尝试如下方法，效果很明显。

一、引导学生积累语言，提高表达能力

由于农村初中生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。

1、阅读。学生的主要生活空间是学校，可利用每周的阅读课让学生积累语言，做好阅读笔记。

2、摘抄。“近水楼台先得月”。课本就是学生积累语言的“近水楼台”，教师应引导学生对所学的课文中的好词佳句进行积累，学生不仅能掌握课本的知识点，还能有效地提高自己的写作水平，何乐而不为呢！丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。

二、培养学生观察能力，挖掘写作资源

在教学中，教师应引导启发学生学会观察生活，积累素材。

1、指导学生养成良好的观察习惯，学会不同的观察方法。生活五彩缤纷，但学生往往熟视无睹、充耳不闻，教师应从热爱生活、享受生命的角度引导学生观察四周的一切，并教会他们掌握比较性观察，换角度、多侧面观察，连续性观察等不同的观察方法。

2、指导学生学会积累素材。生活中许多事情，学生虽注意到了，但由于年龄小，不善于积累，写作时往往不能为其所用，教师应引导学生注意比较、分整。生活中的点滴小事、新闻中的热点问题、各科教材中的精彩片段和优美的语言、前卫的词汇，以及山川的灵秀和社会的变迁，把这些资源分门别类地整出，就有了丰茂的写作素材。掌握了丰富的素材，写作时定会有叙不完的事、抒不了的情、绘不尽的景。引导学生观察生活，捕捉写作素材。

3、组织各种活动，激励写作兴趣。活动是学生的天性，学生也都喜欢在活动中表现自我，以赢得老师和同学的关注。尽管现在出于安全因素的考虑，学生参加校外活动的机会几近为零，但校内活动却无处不在、无时不有。教学活动中，教师因地制宜，经常在班内组织一些活动，创设情景，让学生享受成功的喜悦，激励写作兴趣。

三、加强“说作文”训练，提升写作水平

说作文，简言之，就是让学生先说后写的一种方法。就是说我们在写作教学中不仅要让学生去写，还要重视学生的说。让学生在教师的指引下先说出作文的框架，在教师做出简评和指引后，学生再动笔去写的过程。这种方法不仅能让学生在说的过程中懂得一些写作技巧，也为教师日后的作文批阅减少了工作量。又能使学生的写作水平得到了快速提升。理论与实践得到了结合、说与写的教学要求也得到了落实。具体说，作文教学中“说作文”的内容有：

1、说题目：如果是话题作文，或是材料作文，就要让学生先给作文拟一个优美的题目，然后学生说出自己的题目，教师作出评价和引导。这样既当场表扬优秀学生，又能指正个别学生作文题目常见的语法错误，还能让一些作文差的学生得到好的借鉴。

2、说题材：好多学生作文难，多是因为不知道写什么东西所致。在这一环节，老师要先让学生说出自己准备好的素材，然后对学生说的素材加以评价和指导，这样不仅可以让其他听的学生有所启发，触类旁通，想到更多更好的材料。最大的益处是避免了学生作文时出现选材不当的毛病。

3、说体裁：一篇作文，如果体裁不限的话，相同内容前提下，能想出一个恰当又别致的体裁，定能给老师焕然一新的感觉。如写成诗歌、书信体裁或虚拟体裁就会比一般写作形式新颖。应注意的是，让学生在说体裁时，因为好多学生对各种体裁并不是太熟悉，教师一定要及时地做好点拨，只有这样，教师批阅作文时，学生的作文才不会出现那些不必要的失误。

4、说结构：作文时，结构是否严谨，是作文好坏的一项重要标准。设计该环节，教师应让学生能说出自己对作文的整体布局，如怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，是否用题记、尾记或分片段等等。教师在课堂上如能对这一环节及时作出评价，并加以正确指导，该同学日后的作文评语上定会少一些指责，多一些鼓舞，全班同学在此环节也会得到莫大的益处。

5、说亮点：最后不妨再让学生说说自己作文的亮点。如上面提到的几点，也包括其他的，如语言风格、修辞的运用等。因为一个学生只有会对自己作文打造亮点，才算真正的对作文有所思考，才算是有了激发其写作兴趣的基点。

林进军，教师，现居广东阳江。