浅谈小学生习作兴趣的培养

刘松

兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了写作的动力和潜力。一旦学生对作文课产生了兴趣，他们就会迸发出对习作教学的高度热情和强烈参与意识。然而，对于大部分小学生来说，作文是一件头疼的事，让很多学生望而兴叹。教学中的一些事实反映：许多写作有困难的学生并非由于缺乏应有的学习能力，而往往是因为缺乏写作的兴趣。假如我们把学生的写作兴趣培养起来，就能提高学生的写作水平，注入作文教学的“活力”。

一、寓教于乐，培养学生的习作兴趣

贪玩是小孩子的天性，好玩的东西才会使学生产生兴趣，有了兴趣才会产生爱好，有了爱好才会产生动力，有了动力才会产生写作的欲望。在三年级的第一篇启蒙作文《我们的课余生活》，教学时我就充分地利用孩子爱玩的特点，让师生倍感头疼的作文课在愉快中完成。在课前，我就给学生布置了前置性作业：同学们，课余时间你们会参加哪些活动？在活动中你最喜欢玩什么？请仔细观察，下节课老师就请大家说说，你是怎么玩的？到时候，我们就一起来比一比：谁说得最详细？谁玩得更精彩？在老师预设任务的驱动下，学生对此产生了极大的兴趣，并做好了充分的准备。在课堂上，同学们踊跃举手、积极发言、各抒己见，兴致勃勃地谈了自己的活动。这个刚坐下，那个马上站起来;这个话声才落，那个立马补充。有即兴表演的，有评价的，其乐融融。这节寓教于乐的作文课，取得了前所未有的成功。

二、利用多媒体，激发学生的习作兴趣

多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感观，使学生大脑处于兴奋状态，在习作教学中运用多媒体教学设备，必然能激发学生的习作兴趣。对于小学生而言，生活依然是习作的源泉。习作就是让学生把丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来，比如，写活动场面时，我就用多媒体设备播放一些活动视频，像跳绳、踢毽子、拔河、扳手腕等，学生在观看活动视频中有了鲜活的素材，写起来也就得心应手。另外，我还在电视中收集一些节目，如《生活有妙招，教你学一招》，在学生习作《我学会了××》中播放，刚好弥补了学生生活经验的匮乏，如何挑选熟西瓜？如何给猕猴桃去皮？如何挑甜橘子？成了较多学生写作的内容。通过实践表明：利用多媒体教学，可以不断丰富学生的习作素材，能有效提高孩子们的习作热情。

三、放飞想象力，增强学生的习作兴趣

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在小学生的作文中，我们只有放飞学生的想象力，让学生处在一种自由自在、畅所欲言的空间，他们才会 “尽情参与和表达”，展开想象的翅膀，在习作的天空中翱翔。在教学生写《未来的××》时，我就有意识地让学生选择自己最感兴趣的一样东西，展开丰富的想象。在自由的选择中，有的同学想写未来的衣服，有的同学想写未来的房子，有的同学想写未来的汽车，还有的同学想写未来的水果、蔬菜……我在众多的题目中，选择同学们普遍性的题材《未来的汽车》，引导学生展开想象的翅膀大胆去创新，去联想。对于心中未来的汽车，想象可以无拘无束、随心所欲。21世纪的今天，交通拥堵，事故频发，尾气、噪音污染等深深地困扰着人类，你心中的未来汽车，无论是在样式、功能，还有环保、安全等方面，可以大胆设想以下几个方面：未来汽车的样式怎样？功能怎样？怎样体现环保？怎样做到更安全？在问题的提示下，学生纷纷发表自己的观点和看法，一辆崭新的、多用途的未来汽车就这样问世了。

四、读写结合，提高学生的习作兴趣

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，写作是阅读的提升。以读促写，有利于学生写作技巧的掌握;以写带读，有利于学生阅读水平的提高;读写结合，有利于学生习作兴趣的培养。在小学的课文中，有相对一部分的课文可以进行“以读促写，以写带读”的作文强化训练，读写结合，让学生的阅读和习作链接更自然。为此，在平时的教学中，我充分利用教材的特点，开展了一系列激励性的写作评比活动。

1.看谁改写与众不同

课文《蝙蝠和雷达》一文中，运用了较大的篇幅写科学家通过实践，发现蝙蝠在夜间飞行的秘密，从而发明了雷达。我们就以课文为蓝本，进行改写训练《蝙蝠自传》，看谁的自传与众不同。

2.看谁续写想象丰富

课文《小摄影师》中，讲到高尔基已经准备就绪，小男孩举起照相机时才发现忘记带胶卷，哭着跑了。那么，小男孩还会再来吗？以此为习作接点，续写《小摄影师》，看谁的想象更丰富。

3.看谁仿写新颖别致

课文《灰雀》以文中，开头就有一段对三只惹人喜爱的灰雀进行了美丽描写。同学们可以进行仿写训练，如可爱的金鱼，活泼的兔子，看谁的仿写更新颖别致。

4.看谁补白富有创意

课文《称赞》一文中，小刺猬的称赞就像一根神奇的魔棒，给小獾带来了自信和快乐。为了让学生更加感性、形象地理解称赞的无穷魅力，学完课文后我就让学生想象补白：“假如小刺猬一开始给予小獾的不是称赞，而是取笑或挖苦，结果会怎么样？”问题一提出，立即引起了学生的极大兴趣。

5.看谁扩写生动有趣

课文《巨人的花园》一文中，开头第一段写道“从前，一个小村子里有座漂亮的花园，那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”文中的花园虽美，但只是概括简略性的描述，我们可以通过扩写，使花园的美在学生的笔下更加生动具体。

在长期的教学实践中，我一直努力追求“简单、快乐、高效”的作文教学，从培养学生的写作兴趣入手，教给学生写作的技巧，以提高学生的习作水平，从而构建高质量的习作课堂。

（责任编辑 陈始雨）