关于中国日语教材中复合动词使用情况的考察与研究

高越　王雅文　李坤玉

【摘 要】复合动词，即由两个或两个以上的词结合而成的动词。在现代日语中，复合动词不仅数量庞大，使用频率较高，同时还具有表述合理、简洁达意等特点，在语言交际中发挥着极其重要的作用。本文对1990年以后在中国国内编写及出版的各类具有代表性的日语教材进行了考察，就其中日语复合动词数量及其分布等进行了调查与分析，指出了我国日语复合动词教学中的问题和不足之处，并对此提出了建议。

【关键词】日语教材；复合动词；日语教学；问题与对策

1研究背景与目的

复合动词是日语动词的重要组成部分，它构成类型多样，语义丰富，同时具有表述合理、简洁达意等特点。日本国立国语研究所（1956）对《现代杂志90种用字用语》进行的统计显示，日语中的动词数量大约占总词汇量的11.4%，这说明动词在日语中具有重要作用，是日语词汇学习的重要内容。根据森田良行（1978）对《例解国语词典》的调查，其中动词共4622个，复合动词共1817个，占全部动词总数的40%左右，这从侧面说明日本人日常所使用的动词40%属于复合动词。

中国的日语学习者普遍认为日语复合动词较难掌握，原因在于日语复合动词的构成和语法与汉语的复合动词有很大不同。此外，各类词典对复合动词的解释少也增加了学习复合动词的难度。日语教材是学习者学习日语的重要途径之一，因此有必要进一步研究目前中国国内出版及使用的日语教材中复合动词的情况，从而了解学习者对复合动词的掌握情况，这将对进一步提升日语教育质量及今后日语教材及日语教学内容的改革有着积极推动的作用。

2考察对象

以1990年以后在中国国内编写及出版的各类日语教材为考察对象。具体来说，调查了中国国内具有知名度和影响力的24家出版社，如外语教学与研究出版社、高等教育出版社、人民教育出版社、北京大学出版社等出版的日语教材共计174册，教材内容涉及初中高级日语会话、日语泛读、日语精读和商务日语等科目。

3考察方法

对考察对象中提到的174册国内编写及出版的日语教材进行逐字逐句的阅读，从中检索出日语复合动词。另外，由于“复合动词”的定义日语学界尚未有统一规范的解释，因此本文使用姬野（1999）中的认定方法，将日语复合动词的构成类型分为“V1+V2”（动词连用+动词）、“形容词+V”、“副词+V”和“名词+V”四种。并利用Excel软件，将检索到的复合动词及其例句一同录入，创建《关于中国日语教材中复合动词使用状况及相关语料信息库》。

4考察结果与问题所在

将各类教材中出现的复合动词按构成类型统计如下。

从表1可以读取到以下四点信息。

（1）随着日语学习由初中高级的不断深入，各类日语教材中复合动词的数量基本呈逐步上升趋势。就其分布来看，出现在基础日语和初级日语会话中的复合动词相对较少，而中高级日语精读、日语泛读及日语会话中出现的复合动词相对较多，这反映了我国1990年以后国内编写及出版的日语教材基本符合日语学习从简到难、循序渐进的学习规律，教材中复合动词随着学习的推进而增加，编排基本合理。

（2）日语中复合动词基本由“V1+V2”、“形容词+V”、“副词+V”、“名词+V”四种形式构成。从上表中可以看出，在各类日语教材中“V1+V2”型（动词连用+动词）的数量最多，其次是“名词+V”、“形容词+V”型的复合动词，所调查的174册教材中几乎没有出现“副词+V”型的复合动词。这也表明“V1+V2”型复合动词是日语复合动词的构成主体，需要学习者在学习日语时重点掌握。

（3）除大部分书目中复合动词是随着学习的推进而不断增加以外，也有部分系列书目中复合动词的出现忽高忽低，如《大学日语泛读第一册》（厦门大学出版社）中出现复合动词179个，而《大学日语泛读第二册》中却只出现复合动词121个，这说明在教材编写过程中，对复合动词的导入有所欠缺，使得日语教学中关于复合动词的学习缺乏连贯性和系统性。

部分初级日语中复合动词的导入甚至超过了部分中高级日语中复合动词的数量，如《初级日语会话教程》（北京理工大学出版社）中出现复合动词94个，而同样是会话教程的《中级日语会话》（上海交通大学出版社）与高级日语会话教程（大连理工大学出版社）分别只出现了26个和60个复合动词，这说明初级日语教材可能因涉及过多复合动词而增加了难度，相反中高级日语教材因复合动词导入过少而没能够达到应有的复合动词学习水平。

5思考与小结

针对问题所在中提到的问题，笔者认为可以采取以下对策。①应该加强对日语复合动词教学的重视。适当增设专门学习复合动词的模块，适量增加高频复合动词的数量，遵循循序渐进的原则，合理安排复合动词出现的数量和难度，并使复合动词的学习整体呈现系统性、连贯性和反复认知反复记忆的局面。②在编写教材时，编者要注意横向对比与纵向对比。横向对比，即编者要考虑初级类、中级类和高级类日语教材中应分别出现多少复合动词比较适宜，同时要考虑复合动词导入数量与学习难度之间的关系。纵向对比，即编者在编排同一系列日语教材时，要考虑该系列教材在由初级、中级到高级的学习推进中有无量和质的递进。

本文以1990年以后在中国国内编写及出版的具有代表性的174册日语教材为对象进行了考察，对其中复合动词的数量、分布等情况进行了分析，为进一步深入研究复合动词提供了可靠的数据。日语复合动词对于日语学习者来说是较难掌握的内容之一，因此通过本文的考察，我们对于目前国内日语教材中复合动词导入情况有了大致的了解，笔者相信这将对今后进一步提升日语教育质量以及日语教材和日语教学内容的改革提供更多参考。

参考文献：

[1]国立国语研究所.現代雑誌90種の用語調査（昭和30年），1987.

[2]姫野昌子.複合動詞の構造と意味用法.ひつじ書房，1999.

[3]森田良行.日本語の複合動詞について.『講座日本語教育』.早稲田大学語学教育研究所，1978.

[4]张威.小学校国語教科書に対する複合動詞の実態調査とその分析―第二言語習得学習ストラテジーの改善をめざして.北研学刊（特集号―日本語の複合動詞）.広島大学北京研究中心，2009.

[5]王彦花.我国日本语教育中复合动词的研究―以我国中学日语教材及各种教学大纲为中心.日语学习与研究，2011年第5期.

[6]谢晓东.日语常用复合动词实态调查与分析.青年文学家·语言研究，2012.

[7]张丽.日语复合动词研究与日语教学.长春理工大学学报.第7卷第2期，2012.

作者简介：

姓名：高越（1992.7～），性别：男，籍贯：内蒙古，最高学历：硕士，目前职称：在读研究生，主要研究方向：日语语言学（日本语教育），北京第二外国语学院日语学院日语语言学硕士研究生。