“以学生为中心”教学模式下的大学英语阅读的课堂导入

徐 姝

“以学生为中心”教学模式下的大学英语阅读的课堂导入

徐 姝

【摘要】英语是我国学生在校期间的一门重要课程，特别是在高校，英语教学不仅应注重教授知识，更应注重学生的实际沟通能力。本文主要介绍在“以学生为中心”的教学模式的指导下，应该如何进行大学英语阅读课堂的导入，更好地为大学英语阅读课程服务。

【关键词】以学生为中心大学英语阅读课堂导入

一、前言

“以学生为中心”的教学理念越来越被英语教师所接受，其着重强调学生的主体性，要对学生本身的能力进行培养。我们发现，阅读课堂上对学生理解文本的制约之一是背景知识的匮乏，由此，课堂导入环节便十分重要了。课堂导入可以为提供与文本相关的背景知识服务，同时也结合了学生的学习背景，生活背景以及学习者的情感因素等制约学习效果的因素，更好地为阅读服务。

二、大学英语阅读课程的课堂导入

（一）情景导入

以新视野大学英语第一册第二单元A课文为例（Section A，Unit2 of New Horizon English，Book1），该文章是一个叙事小故事，描述一家三口在某一个早晨发生的一些摩擦。该文章生词少，叙事清楚，简单易懂，但意义深刻，主要突出的是两代人之间的代沟。代沟对大家来说既熟悉又陌生，我们很难给出确切的定义。在实际课堂教学中，我是这样进行的：

我准备了三组道具，第一组是我买的衣服和妈妈买的衣服；第二组是我喜欢的音乐和妈妈喜欢的音乐；第三组是我喜欢的电视节目和妈妈喜欢的电视节目。然后问学生一些问题，如What does your mother pay attention to when she buys clothes? Then how about you？学生的回答是样式，颜色，价钱等等。接下来，我继续问What kind of color do you like? How about your mother? 这样，学生们一边回答问题，一边也就慢慢懂得了代沟的含义，这样的导入不露痕迹且符合学生的生活背景，学生也自然会配合。

（二）问题导入

问题导入是最简单也是被教师们使用最多的一种导入方法，但是其中存在着两个最重要的问题。第一，问题设置有时并不合理。有些问题设置的太泛泛，学生不好回答；有些问题是每个人都知道的常识，不需要回答。第二，有些老师设计的问题偏离文章内容太远，老师要饶很大个弯子才能将学生引导到要讲的内容上。要设置合理的问题，老师就要先给自己提问，“我今天要讲的主题是什么”，“计划多长时间讲完”，“学生处在什么英语水平，什么年纪”教师要考虑的是制约学生的因素比如语言交际能力、心理因素或认知能力。综合考虑之下，再结合文本进行课堂导入。

下面我来介绍一下我使用过的一个用问题导入的成功案例。新视野大学英语第一册第六单元A课文（Section A，Unit2 of New Horizon English，Book1）讲的是Trashman，垃圾工，是一个很辛苦却不被人理解的职业。首先我用一个很简单的问题开始了导入What is your ideal job？Why?很多同学都回答I want to be a teacher because it is the most respected job.或者I dream of being an astronaut because I can travel the outer space.等等。接下来我又问了第二个问题Do you want to be a trashman who has to stay with the trash all day long?可想而知学生们的答案都是No.随即我就会问Why not？学生给出的答案大都在我所掌握的范围之内，比如做垃圾工，很累，很脏，不被人理解，收入低等等。这样，学生在不知不觉中就已经配合我完成了我对文章的导入了。

（三）时事导入

老师们都知道，我们学生使用的教材大部分都是有滞后性的，所以使用时事导入的方法可以给学生普及知识，也更容易为学生接受。在新视野大学英语第三册中（New Horizon English，Book3），有一篇文章的题目是How to prepare for earthquake.我们都知道2008年的汶川地震给很多人的生活带来了严重的影响，也给我们上了严肃的一课，所以在设计课堂导入的时候，我就以汶川地震为背景，给出了汶川地震中的伤亡人数，财产损失以及国际救援组织给我们的帮助等。然后，我就很自然地过度说Then let's see what we can do to prepare for earthquake.

三、结语

综上是我在多年的教学中摸索出的比较成功的课堂导入案例，在实际操作中都取得了比较不错的效果。教师需牢记，导入是要更多的引导学生，而不是告诉学生该做什么，只是一个小的切入口而已，所以最后，任课教师还要注意导入的时间不宜过长，要在学生感到最兴奋的时候收尾，导入要讲内容的主题。否则，会占用正常的上课时间，本末倒置了。

参考文献：

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[7]石红霞.激活大学英语课堂的导入策略[J].科技信息,2008(8):106.

（作者单位：青岛理工大学琴岛学院公共英语教学部）