浅谈微课在高职制造类实践课程教学中的应用

胡 刚　王 军

浅谈微课在高职制造类实践课程教学中的应用

胡 刚王 军

【摘要】本文通过对微课概念和特点的阐述，结合当前高职制造类实践课程在教学过程中的现状，提出了运用微课的新方法解决教学过程中的问题，以达到人才培养目标。

【关键词】微课高职教育实践课程应用

一、关于微课

（一）微课的定义

根据数字化教育信息资源利用率低的现状，广东省佛山市教育局胡铁生首先提出了以微视频为中心的新型教学资源——微课。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点（重点与难点）或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课通常由教学单元相关的教学单元设计、辅助素材、教学课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源组成，其核心内容是一段教学过程的视频录像。

（二）微课的特点

微课因为形式灵活多样，内容多而散，出现后受到各类教育培训机构的重视。教育者认为以某个知识点作为讲授单元，这样有利于学习者掌握整体知识结构中的点，由点及面达到课程的教学目标；学习者通过网络可以不受时间、空间的约束进行学习，他们认为这样的教学有利于重要知识点的反复学习，已达到学习目的。由此可以看出，微课具有以下特点：

（1）重点突出：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，微课的内容更加精简。

（2）内容短小：根据微课的概念和微课的教学单元选择可以看出，微课通常情况下教学时间不长，这符合人类的学习和认知规律。针对学生集中注意力时间有限的特点，微课一般时长不超过15分钟，相对于传统课堂，微课只是一个微小的教学片断。

（3）便于学习：随着无线网络的普及，多媒体技术的广泛应用，学习的方式变得多样化、简单化。微课通常都是网络学习资源，学习者可以方便的运用无线网络不受时间和空间的限制进行学习。既可以查看教学材料，也可以观看教学视频，使得学习无处不在，无时不在。

（三）高职实践类课程

高职教育模式从传统的“学院式教育模式”向“就业导向模式转变”；从“学校是核心，全日制教学是主体”转向“学校与企业合作，实施弹性学制，职前与职后相结合”；从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”。基于上述转变实践类课程在高职教育的培养过程中占有重要地位，发挥重要作用。但是目前受各方面条件的制约，有如下几点现状：

（1）师资：高职教育在近10多年爆发式增长的过程中，办学规模很大，可是在师资培养上与在校生规模明显不匹配。目前在制造类的实践教学中师生比基本上维持在1：20左右，这样在教学过程中，教师很难照顾到所有学生，特别是初学者在学习过程中需要更多的指导。此外，高职教育有别于普通高等教育和中等职业教育，适应高职教育的师资对于严重缺乏，导致教学过程中达不到教学效果。

（2）设备：高职制造类实践课程在教学过程中对设备的要求非常高，而设备投入是非常大的。目前基本上达不到人均1台设备的要求，现状是7-10人一台设备。这样的条件难以满足教学要求，使得教学效果不够理想。

（3）环境：高职教育培养的是能够胜任操作一线的高技能综合型人才。目前学校的教学环境与实际工厂的车间环境有很大区别。虽然在硬件上基本接近，但是在岗位、工作内容、工作流程等方面还是有很大区别。这样培养出来的学生在就业时对工作岗位、工作内容仍然需要重新适应，导致学习效果与教学目标有一定差距。

三、微课在高职制造类实践课程教学中的运用

基于目前高职实践类课程在教学过程中的现状,为了改善实践类课程的教学效果,达到课程设置的教学目标,引入微课辅助教学方法,充分发挥无线网络、数字资源不受时空制约的优势，激发学生学习的主观能动性。以《数控加工制作》课程为例简单说明微课在教学过程中的应用。

（一）在系统面板介绍教学时运用微课

认识系统面板是数控机床操作的基础。根据我校实际使用情况，常用的数控加工系统是FANUC和SIEMENS。熟悉数控机床面板是操作机床进行零件加工的基础，系统有操作面板和控制面板两块，其上有许多英文注释或图形注释的功能键。

学生在刚开始接触数控机床的时候，对于几十个中英文的面板很难记清楚，对于按键功能更是一窍不通。传统教学组织就是1个老师面对20个学生进行讲解，首先收到车间环境的影响，学生的听课效果不好，一次讲解太多的按键，学生根本记不住按键的功能和用法。为了解决这个问题，有些老师会做一些按键解释卡片，以便于学生自己查阅。但是学生查阅卡片只能了解大致用途，对按键具体使用方法及注意事项依然模糊。运用微课的教学组织以后，可以很好地解决学生学习过程中的问题。讲重要按键的讲解录制成视频，放置于网络，在我校教学区域已经实现无线网络全覆盖的前提下，学生可以在车间面对机床使用手机等终端设备进行现场学习，老师可以从繁琐的讲解中解放出来，解决教学实施过程中的其他学习问题。这样既提高了教学效果，也增加了学生学习的主动性。

（二）在机床操作教学时运用微课

通常情况下，学生在完成加工程序的编制以后就要使用数控机床进行零件的加工。根据高职教育的特点，其实践课程强调学生动手能力的培养，重视解决实践过程中实际工程问题。在实践教学过程中，动手能力的培养和训练对老师和学生来说都是一个教学难点。老师边讲解边示范，然后让学生自己动手操作，可是学生一记不住太多的步骤，

二上机床操作有一定的危险性，学生对操作不熟悉都不敢动。因为微课不但可重复、暂停播放视频，而且还将知识点分精、分细来制作而成，所以，在教学过程中，可以灵活安排学生进行微课学习。微课的出现给《数控加工制作》课程的教学带来了新思路，增加了新方法，提供了新途径。

例如，在加工一个键槽的教学过程中，结合企业生产流程，老师演示了从工艺分析、程序编制、工件和刀具安装、坐标系设定以及程序的输入及模拟的加工过程，确保所以工作正确以后启动让机床进行自动加工。如果不对操作环节进行细化，学生便会手足无措，无从下手。这个时候去引入微课的教学方法，按照加过流程的组织，分解知识点和操作要点，将容易出错的知识点和操作要点录制成微课，让学生按照加工过程观看视频，我们教师从中引导一些思路，不但学生可以分层学习相关知识和任务，最终完成作品，而且强化他们对加工流程的理解和记忆，使得他们在学校的车间具备企业相应工作岗位的基本职业素养，这是职业教育的重要目的。

四、结语

目前，微课作为辅助教学手段，得到了广泛的运用。虽然受到网络环境、微课制作水平等诸多因素的制约，但是对教学改革产生的积极意义效果显著。在广大教育工作者的共同努力下，微课的运用一定会越来越广泛，微课的制作质量会越来越好，学习者对微课的需求越来越大。

参考文献：

[1]李学文,罗丽萍,赵丽,等.浅谈数控铣床实训教学方法[C].华东高校工程训练教学学会第八届学术年会,2008.

[2]张滔.浅谈微课在电子实训教学中的应用[J].教育艺术,2014(10).

（作者单位：常州信息职业技术学院）