构建生活化的初中思品课堂之我见

张远花

【摘 要】在初中思品课堂中，教师应该对学生进行生活教育，利用思品课堂的资源，培养学生学习的良好品质。教师应该对教学进行创新，结合学生的生活来实施思品教育，充分发挥学生学习的主体性，让教学回归生活本质。因此，初中思品教师应该重视生活教育，构建生活化的初中思品课堂，实现回归生活的教育，为思品课堂教学指明方向。

【关键词】初中思品课；生活化；构建方法

教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。生活化趋势是我国基础教育课程改革的趋势，也是世界各国德育发展的趋势。让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名思品课教师要使教育回归生活，回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获，获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成价值观的过程。通过生活化的教学让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对劳动、就业、消费、投资等经济生活的选择能力，对政治事务的参与能力，对先进文化的认同能力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。

因此，上好一堂课，犹如制作一道精美的菜肴，从原材料的选择、火候的把控、佐料的使用以及出锅后的摆盘，一步步都要精心准备。以生活为基础的课堂教学，才能激发学生的学习热情，让学生真正享受“精神大餐”。

一、预热

做过菜的人都知道，做菜前得有个思路，这个思路在很大程度上决定着菜的品相。上课亦然，如果没有一个好的思路来构建课堂，再好的材料和学生也不太可能上出好的课堂效果。备课之前，我认为应理清这样几个原则：一取材要本土化、生活化；二要通过案例得出课堂教学的结论，不能用案例来证明结论；三对学生设立预设环节，及时生成。

二、选材

确定做什么菜后，选材考究、佐料恰当，是菜肴美味的基础。选取什么样的案例材料，搭配什么样的“佐料”，创设什么样的情景，才能让我们的教材内容生动丰富起来呢？实践告诉我们，使用那些脱离学生实际的经典例子，远不及把自己身边的事例或者师生的生活经历融入课堂中给我们带来的教学效果好。

《公民的权利和义务》教学中，我选用本地城区大型企业“巨宝公司”空气污染的案例，这家企业是一家专门生产笔记本电脑外壳的大型企业，企业位于城区西北，生产线启动后，空气污染严重。群众经常通过网络、写信等方式到相关部门上访，政府及环保部门也多次查封其生产线，但企业玩“躲猫猫”游戏，不久又恢复生产，而且还拿出当初政府招商引资与其签定的优惠协议，声称企业被查封所受损失要由政府赔偿。我根据这个案例，课堂上设置了不同层次的问题：①公民哪些权利受到了侵犯？②居民围堵企业和有关部门的做法是否违法？为什么？③要真正行使并保障自己的权利应怎么做？培养学生辨证地、多角度地看问题，树立正确行使权利的意识。最后追问：公民应该怎样正确行使权利？由于这个案例就在学生身边，一下子就激发了学生的热情，课堂效果出人意料的精彩。

三、生成

材料选定后，成就美味的关键就是火候的把握了。怎样来控制“火候”？用我们所选的材料生成重难点呢？这关系到整堂课的成败。

《学会承诺》是苏教版八年级的内容，本课前两框阐述生活中有哪些承诺，以何种形式存在以及承诺的重要性。本框题主要引导学生在生活中作合理承诺，身体力行实现承诺，实现知行合一。与承诺相关的材料很多：一诺千金、曾子杀猪、“油条哥”、“鸡蛋哥”……古今中外都有。但这样的经典材料能吸引学生吗？能引起学生们的共鸣吗？我想与其使用那些“高高在上”的例子，不如选取我们身边的人和事，同时让学生参与其中。最后我确定用我家人网店经营茶叶的案例作为教材和生活的切入点，围绕网店经营中的喜与忧的事例来组织教学。板块一，小组合作讨论：为我家网店可以作出哪些服务承诺出谋划策。一下子就激发了学生的学习热情，同时体现了学生的主体地位，更是通过讨论、正误辨析，得出承诺前量力而行，承诺时要慎重的结论。板块二，结合旺旺聊天记录，与最近的时事联系，设置问题：当承诺准时发货的茶叶突然遭遇断货的情况该怎么办呢？是毁约还是守诺呢？学生们继续帮我出谋划策，并从中感悟到承诺后要尽力而为，重践诺。板块三，皆大欢喜收尾，网店的成功为课堂画上圆满的句号，让学生从中也找到了成就感，有效的落实了教学目标。

四、升华

考究的食材奠定美味的基础，恰当的火候是美味的关键，但菜肴的味道如何，得装盘，品尝后才知道。课堂上如何将我们的情绪恰如其分的展示出来；如何让学生表达真实想法；如何把预设和生成之间的关系处理好······这些都需要“装盘”的艺术，都需要我们在课堂上恰当把握，灵活巧妙的处理，实现情感态度价值观上的升华，“留有余味”。只要我们拿出一辈子就做一个“拿手菜”的精神，在实践中不断挑战自我，相信我们的菜会越做越精美，我们的课会越上越精彩。

总之，构建生活化的初中思想品德课堂是思想品德新课程改革的趋势，社会生活是思想品德课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想品德课迸发生机和活力，取得实效。但在今天这样一个开放的社会和开放的课堂里，一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。

【参考文献】

[1]王树平.思想品德课教学中的社会实践研究[D].河北教育（综合版），2007.Z1

[2]程江莉.《新课程理念下思想品德课有效教学的探索》[D].《陕西教育（教学版）》

[3]屈小英.初中思想品德课生活化教学的研究[D].湖南师范大学，2009

（作者单位：江苏省句容市第二中学）