基于校园已有建筑物沉降监测网的水准测量一体化教学模式与实现

刘相法 潍坊科技学院，山东 寿光 262700

1 《建筑工程测量》课程进行项目化教学的必要性

建筑工程测量是建筑类相关专业的一门重要的专业基础课，也是门实践性很强的一门课程。根据我校应用型的培养目标和“实用、够用”的培养特点，积极探索《建筑工程测量》的教学新模式，是每一个教学人员需要思考的问题。以项目驱动、模块教学的教学方法使学生掌握的工程测量技术与工程项目实际相适应，将教学内容模块化，营造工程项目的真实场景，教学内容的组织围绕工程项目开展，将课程的有关章节模块化，项目化，使学生熟悉工程项目的整个流程，以期达到毕业就能就业，上岗就能顶岗的目的。

工程测量的主要任务是精确确定地面点的平面位置和高程。其教学也可按照此两个项目展开，本次实施的基于校园已有建筑物沉降监测网的水准测量一体化教学模式与实现就是把高程测量的教学结合实际的工程项目达到一体化，保证了“理论与实践，实践与项目”相结合，保证了取得较好的学习效果。

2 《建筑工程测量》课程项目化教学的实施

项目教学法是以项目为载体，在教师指导下，学生对项目进行探索研究性学习的一种教学法。其基本的教学程序是:(见图1)

图1

2.1 项目的确定

工程项目涉及高程测量的项目很多，项目的选取主要考虑教学内容的连续性和教学效果，施工现场的复杂性决定了不可能安排多个班级开展一项实习任务。因此，在建筑工程测量教学项目模块设计时，我们结合该课程与职业岗位需求，整合教学内容，考虑就近安排实习场所，安全、方便、多组的原则，确定“以校园已有建筑物沉降监测网的水准测量”项目作为水准测量部分项目化教学的载体。(见图2)

2.2 项目工作任务和目标

图2

按照以学生为主体，以能力为本位，以培养学生专业技能为目的的测量项目化教学的主要任务就是:理论教学内容和实践教学内容以工程案例为载体，以项目为导向的项目法课程教学，具体的项目内容如表1，章节课时的分配、教学目标的实现见表2。每项子项目既有教学目标，又有能力目标，也要跟上考核。

该项目的主要工作涵盖了整个水准测量的教学内容，从认识仪器开始，设置了普通水准测量、高程控制网布设、四等水准测量、一直到工程项目应用(建筑物沉降监测)，每个项目相对独立又相互联系，每个阶段教学目标的实现都有需要完成的任务，都有独立考核的项目。

2.3 项目效果评价

项目教学的好坏，整体设计固然重要，考核也是不可或缺的一部分，一体化的项目化教学模式有利于提高学生的学习积极性和学习兴趣，教学目标的实现也很好的满足企业对岗位的需求。贯穿于项目中的课程考核为教学效果的好坏提供参考，而一套完整的考核体系，必须科学、准确、完整。必须过程考核与成果考核相结合，阶段考核与总体考核相结合。从出勤率、学习和实习态度、仪器使用规范、小组协调、理论考核、实习成果和精度、实习报告等多方面综合评价，每个因素占一定比重，最后综合评价得分。各项评判指标的比例(见表3)

课程能力训练项目内容(表1)

水准测量项目内容、目标及课时分配表(表2)

成绩综合评价各因素权重表(表3)

在各阶段教学和实践过程中，教师根据小组和学生的表现给出评价，各因素的满分值均为100，例如:某学生学习过程各阶段的得分为:出勤率和学习态度90 分，仪器操作是否规范和熟练程度85 分，小组协调90 分，实习成果和精度90 分，理论考核87 分，实习报告、项目总结、记录规范85 分，则该生的项目考核为90* 10% +85* 15% +90* 10%+90* 25% +87* 30% +85* 10%=87.85，折合成五分制为良好。

3 小 结

基于校园已有建筑物沉降监测网的水准测量一体化教学模式打破了课程教学顺序，通过建筑物沉降监测这一工程实践把涉及水准测量的教学内容贯穿起来，从认识仪器开始，既有理论教学又有实验实习，一直延伸到工程实例。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且对学生知识的掌握有很好的评价，一定程度上提高了《建筑工程测量》课程的教学和实验实训效果，下一步，将继续探索工程测量实验教学模式改革和改善校内实训条件，加强职业技能鉴定考核室建设，将课程考核和职业技能鉴定考核结合起来，促进以证代考，就业就能顶岗的培养目标。

［1］刘相法.测量学［M］.北京，中国建材工业出版社，2014.

［2］胡伍生.土木工程测量［M］.南京:东南大学出版社，1999.

［3］胡伍生潘庆林黄腾.土木工程施工测量手册［M］.北京:人民交通出版社，2005.

［4］花向红.高层建筑沉降监测技术及应用研究［D］.武汉，武汉测绘科技大学，2002.