兴趣是小学作文教学的“甜蜜”牵引

摘要：作为语文教学的重要内容之一的作文教学是语文教学的老难题，对语文教学质量起着举足轻重的影响。当下许多小学生普遍对作文产生一种畏难情绪，这促使语文教师要从多方面对学生进行写作指导。作文教学策略的核心是提高学生写作能力,关键是激发学生的写作兴趣。兴趣作为入行的最好老师，小学生只有从根本上培养了对写作的浓厚兴趣，小学生们才能敢写作、 爱写作、会写作，进而乐于写作。浓厚的写作兴趣，不但可以提升小学生自身的写作水平，同时对于彻底摆脱写作给大部分小学生造成的学习阴影有着巨大的促进作用。只有攻在破了作文教学这个老难题才可能全面提升语文教学和小学生的学习水平。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0178-02

一、写作兴趣缺乏的集中表现

心理学上，兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。小学生写作兴趣是指小学生在写作时对语言组织及情感表达积极喜爱的情感。

在许多边远乡村小学中，孩子们怕作文、厌恶作为已是司空见惯的现象，这极大地降低了小学生们对语文学习的热爱，也成为语文教学中多年的“顽疾”。在平时的作文训练中，老师们会特别熟悉如下的场景：孩子们一会儿抓耳挠腮，一会儿在草稿纸上写写画画，一会儿又不停地对所写的进行删改……不停地折返折腾，一节课就这样过去了，孩子们所表现出的写作综合症，既反应出他们写作技能的欠缺，同时也折射出作文教学环节上没把好质量关。如果长此以往不加以及时的矫正，那么小学生的写作兴趣会被无情地扼杀，这对于整个小学语文教学质量的提升以及小学生综合素养的培养都是极为不利。所以着眼研究如何提升学生写作能力在整个在作文教学活动中具有现实的意义。

二、写作缺乏兴趣的原因

小学生作文的畏难情绪以及兴趣的匮乏彰显了作文教学存在极大的欠缺，需要教师进行多方面有针对性的指导和改进。笔者通过多年的教学实践和走访调查，发现导致小学生写作兴趣匮乏的原因可总结为如下几点：

（1）老师、家长的要求过高，缺少鼓励，孩子害怕达不到期望而心生畏惧；

（2）小学生阅读量少且读物单一，积累有限；

（3）教师一味地注重写作技法的培养，忽略学生在生活中的观察；

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爱”观，主张“仁者爱人”，启迪人们自觉的关爱他人。在整个中国儒家道德教育思想中，仁道是根本依据，德是基本精神，基于德的理想，将各种道德品质统摄于“仁”之中，从而形成一个规范集合体系。“仁”的根本内容就是爱人，爱人是仁的内核和灵魂。人性化的德育呼唤以人为本，以对人的心灵关照为基础 重视人的心灵化教育，人性化的德育要教育学生懂得人与人、人与自然、人与自己之间的和谐融合，要教会学生分享、多赢、理解、共处等等。回归人的道德智慧本性，从而彰显人的向善之心，锤炼人的美好情感。

（二）慎独自省的启示：树立正确的少年儿童的人生目标。

为什么现在的孩子难管、难教、性格放任，因为现在的孩子，迷茫、无聊、空虚，没有目标。为孩子找一个心灵的家园，让孩子的心有一份寄托，是我们现在的当务之急。中华传统文化是最好的机床和养分，“慎独”，是儒家创造出来的具有我们中华民族特色的自我修身方法。 “君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”这句话的意思是说君子在人们看不见的时候也总是保持谨慎，在听不到的时候也保持警惕；隐蔽的东西没有不被察觉的，最细微的东西也没有不被显现的；所以个人在独自居住的时候，也要自觉严以律己，谨慎的对待自己的所思所行，防止有违道德的行为和欲念发生，使道义时刻伴随在主体之身。

（三）因材施教：从说教式德育转向互动式德育，德育实现方式灵活多样。

“因材施教”，是指教育者针对受教育者的个性差异和个性特点的实际情况，采取不同的教学方法有针对性的教授特定的教育内容。孔子在德育实践中率先创造了因材施教的方法，把因材施教应用在日常的教育实践中。孔子就是根据受教育者的具体实际情况，有针对性的教授特定的教育内容，体现了孔子因材施教的德育方法。互动式德育是一种开放的、生成的，创造性的道德教育方式。在互动式德育中，教师是学生精神发展的引领者。教师的德高示范尤为重要。

（四）环境熏陶：从理论德育转向生活德育。环境熏陶是指良好的外界教育环境对受教育者品格的形成有着潜移默化的熏陶作用。儒家提倡教育者要主动创造优越的教育环境，使教育对象能够在良好的环境中潜移默化的受到熏陶。理论德育重视道德知识和道德理论的教育，忽视道德实践和真实的道德生活，割裂了德育与生活的必然联系，使德育失去了生活的根基。生活德育基于生活和德育的内在关系，重视发掘学生的日常交往活动、学校的学习生活和日常生活中的道德教育因素和道德教育的意义，建构以学生的生活为基础的德育。

四、总结

加强儒家经典思想在高中德育工作中的运用，一方面可以借助儒家思想熏陶学生的道德感、理智感等性情；另一方面可以利用儒家“自修”思想提高学生情感的自我控制能力，并加强大学生社会关系的协调能力。因此，汲取儒家思想精华与高中德育工作相结合，能够提高高中生的德育素质，培养学生的修身养性、博爱意识，帮助学生形成规范的行为习惯，促使学生形成责任意识，对当今高中生德育培养起到良好的辅助作用。