高效英语教学让学生在转折点实现突破

徐玲玲

摘 要：初中是整个英语学习过程中的重要阶段，是一个关键的转折点，这对学生今后的英语学习有着至关重要的作用，通过对初中英语教学现状的分析和研究，教师可从以下四个方面展开教学：由简到繁，重树学生信心；情景引入，激发学习兴趣；双向互动，促进高效课堂；双语教学，巩固教学成果。努力实现初中英语的高效教学，最终帮助学生实现转折点的突破。

关键词：高效英语 转折点 突破

高效英语教学是指让学生在一定时间内，高质量、高水平、高正确率地掌握一定年级应该掌握的英语知识，并根据所学的英语知识进行有效表达。初中英语的学习重点较之小学有了知识量的增多和程度上的复杂，与此同时，学好英语的重要性也随之彰显出来。为了更高效地学好英语，让初中生在转折点实现自我突破，教师不仅要按照一定的规律进行教学，还要注重把学生放在教学的中心。在教学之前，教师要掌握学生的学习状况、了解学生的心理动态和日常的兴趣爱好，只有从学生出发，才能实现高效教学，才能使学生对英语的学习充满自信和希望。

一、由简到繁，重树学生信心

初中阶段是学生心理快速成长和变化的时期，自信心对他们来说就是一种希望。如果学生对做一件事情根本没有自信心，那么他们可能会放弃做这件事情，而去寻找另一个比较有希望的东西了。为了建立起学生学习英语的信心，教师应运用合理的教学顺序，既要减少学生学习的挫败感，又要让学生对英语学习产生兴趣，并勇于挑战。让学生有效或者高效地完成教学任务，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受新知识的传授，提高学生的学习效率，进而达到高效学习英语的目标。

循序渐进、由简到繁的教学过程可以根据初中英语课标的要求来进行知识点的安排。学生从小学三年级就开始学习英语了，虽然小学的英语课程和初中的英语课程都有着一样的开始，但结尾和演绎的过程却完全不同。在初一时一般都会有基础知识的学习，如26个英文字母、单词学习、短语入门等。循序渐进地学习单词尤为重要，初一的课后词汇表第一个单词都是“a，an...”要让学生由简到繁地学习，而不能急于让学生掌握那么多的词汇。初一阶段最主要的任务就是树立学生学习英语的信心，让他们充分体会通过自身努力可以克服小学英语学习中存在的一些问题。

语法学习也要由简到繁地进行讲授。如英语时态的学习，第一步要让学生从汉语中得到启发，由汉语转换到较难理解的英语，并对英语动词时态的形式改变作进一步的讲解，让学生在中小学英语学习的过渡中更容易接受较难的语法知识。

二、情景引入，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，高效英语教学首先要培养学生的英语学习兴趣，兴趣是英语学习的巨大动力。为了实现新课的有效导入，教师也需花费很多心思。在导入课程方面，情景教学法能让学生主动参与所设置的情景中，或通过多媒体教学工具播放情景影片，让学生在情景影片中学习英语知识点。学生在学中玩、玩中学的状态下，更容易实现高效英语教学。另外，教师也可以学生的课外活动或日常生活为切入点，吸引学生的注意力，提高学生的英语学习效率。

传统的直接讲授课程重点的方式很难吸引学生的注意力，自然也难以把握学生的兴趣点。而利用多媒体设置引入的情景教学法更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，提高教学的效率。例如，在讲解“动词的使用方式”时，可以通过“cover me”这个短语进行情景设置。教师先利用多媒体播放一段含有这个短语的战争影片，在课堂开始就能调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。

此外，对新课进行情景导入的方式还有很多，教师可利用现有的教学设备，如多媒体等。首先，在引入新课时，先讨论一些学生都喜见乐闻的事情，教师也同时引导学生向教学目标靠拢；其次，利用多媒体播放一些英文音乐或英语视频，让学生的兴趣始终集中在英语上，在学生欣赏的过程中做好引导；最后，进行渐入式的讲解。

三、双向互动，促进高效课堂

对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。只有学生的认真听讲和教师的精心引入对于达到高效英语学习是远远不够的，在学生和教师之间必须建立起有效的沟通机制，让学生充分了解教师的教学思路和常用的教学方法。同时，教师也要时刻把握学生的英语学习状态，只有做到及时沟通，教师和学生彼此都了解的前提下，高效的英语学习才会水到渠成。

在实际教学中，难免有些教师为了减少一些工作量就省去了了解学生学情的这一环节，教师只顾在讲台上完成自己的教学任务，而忽略了学生在课堂上真正能学到多少，真正能得到什么。例如，在进行八年级上册英语第一课Where did you go on vacation？的教学中，教师不仅忽略了对词汇表以外单词的讲解，也忽略了对之前语法知识的复习。出现这种状况的最根本原因是：教师缺乏与学生的沟通，缺乏对学生学情的掌握。这就导致了学生的英语学习效率不高，学习状态迷茫，自信心下降，形成了一个恶性循环的过程，最终导致英语学习的低效。因此，教师在课下应对学生语法的掌握情况进行摸底，以了解学生在英语学习中的弱点和难点；对学生英语单词的掌握情况也需要师生间的互动，教师可通过单词听写环节来了解学生单词学习的现状。

对教师而言，互动意味着教师与学生的真心交流，快乐分享，使彼此间形成一个真正的“学习共同体”。

四、双语教学，巩固教学成果

要使学生在转折点上通过高效英语学习实现对英语的突破，依据上面提到的三个方面虽然能达到一定的突破，但如果能展开双语教学，将会使学习成果更加牢固，对英语学习突破会进一步得到实现。双语教学是指在实际教学过程中，教师要运用英语和汉语两种语言进行课堂授课，使班级里成绩好一点的学生更加优秀，也使学生的英语口语得到提升。为了兼顾英语程度一般的学生，教师必须灵活地掌握双语之间的转换频率和转换角度，使优者更优，使弱者平稳进步。

例如，在教学初三英语Unit 2的内容时，为了使各层次的学生都能在课堂上学到英语知识，教师在传授语法知识时可采用汉语的方式，让学生都能听得懂、听得清晰，这在一定程度上也提高了英语的传播效果。此外，在讲解课文中某句话的引申知识或引申短语时，通过运用英语来巩固所学习的知识，进而有效加深学生对知识点的记忆和理解，以达到高效学习，实现在转折点上突破的最终目标。反之，如果在讲课过程中教师没有采取双语教学，而仅用单一的语言进行英语教学，学生就会出现两个极端：一是学生完全听不懂，因为教师完全使用英语表达；二是学生没有一定的英语语言思维能力，在课下的英语自学过程中会出现“汉语式英语”的错误。由此可见双语教学的重要性。

通过树立学生信心、激发学习兴趣、与学生双向交流和运用双语教学四种方法以达到高效学习英语的目标。在高效学习英语的基础上对学生的学习方法进行正确指导，对学生的学习态度进行合理引导，最终实现在初中英语这个转折点上的突破。

教师在教学中要做出很大努力，学生也要有自觉实践的意识，提升英语听、说的能力，在实践中不断地修正错误，并使英语学习持之以恒，英语学习的效率才能提高。课内是基础，课外的天地更宽广。学生要积极参与教师组织的各项活动，不但要仔细听英语录音带和教师说的英语，还要仔细听其他学生说的英语。在课堂互动的环节中，学生要主动地、尽可能多地用学过的词汇和句型表达自己的观点，不能因怕说错而闭口不言。高效的英语学习，需要学生不断地努力、不断地探索和创新。

参考文献

[1]陈洁.对英语教学中建构师生双主体双向互动教学模式的探讨[J].重庆电力高等专科学校学报，2011（1）.

[2]陆玲霞.情境导入法在初中英语教学中的应用[J].校园英语（外研版），2012（6）.