地理

饶涵

一、与自然学科渗透，认识事物本质

1.化学方程，简明表达物质循环

地球上时时刻刻都发生着化学反应。碳元素循环伴随着岩石圈物质循环，海洋生物使大气中的CO2与海水中的溶解钙反应生成碳酸钙（Ca2++CO32-→CaCO3↓），沉积海底形成石灰岩等。开采煅烧石灰石（CaCO3→CaO+CO2）获得熟石灰并向大气中释放CO2。 植物光合作用（6CO2+12H2O→C6H12O6+6O2+6H2O）从大气中吸收CO2，碳以物质形式储存在植物体内。有的植物掩埋在地下，经过漫长的时间形成煤、石油等。木柴、煤和石油的燃烧，产生能量并释放CO2到大气中，碳在无机界与有机界之间不断循环。

2.物理定律，清晰反映事物规律

物理定律和公式反映自然界事物内在规律。机械能守恒定律便于理解地球在远日点速度慢、近日点速度快的原因。万有引力定律易于理解行星距日远、公转速度慢、周期长的原因。物理公式F=2mvωSinθ可用于理解地转偏向力自赤道向两极递减的原因。结合分子运动、地转偏向力、摩擦力等知识把握知识内在联系：空气的气温高低、密度大小、气压高低→空气运动→热力环流→单圈环流→三圈环流→气压带和风带形成与季节移动→调节高低纬热量收支不平衡。

3.数学公式，量化推演事物关系

运用数学知识将定性与定量相结合，用于阐释地理事物的发展、变化。如正午太阳高度公式可用于推算房间采光时间，解决实际生活问题。运用陡崖公式（n-1）d≤H<（n+1）d可在等高线地形图上快速计算两点间的距离。通过数学还可学习日晷知识，感受古代劳动人民的非凡智慧。

4.生物作用，适应改造自然环境

生物是环境的产物，其形态是适应环境的结果。地中海沿岸树木的叶片一般较厚，叶面有蜡质，能反射太阳光，降低叶面温度，减少水分蒸腾，是适应地中海沿岸夏季炎热干燥气候的缘故。生物又是环境的创造者，植物通过光合作用改造原始大气成分，合成有机物为生物生存提供物质和能量来源，形成适宜人类生存的自然环境。

二、与人文学科渗透，享受学习生活

1.联系哲学，实现高效学习

运用哲学知识，认识地理事物变化规律，分析地理事物影响，探究地理事物形成的自然原因和人为原因，构建思维模式，分析具体问题。运用哲学方法透过现象看本质：区位选择的实质是经济效益、社会效益、生态效益的统一。运用推力和拉力理论可删繁就简地把人口迁移、工业化、城市化、产业转移、区位等知识贯穿起来，实现高效学习。

2.史地结合，时空视角明晰

学习东西方文明的起源时，从地理位置入手，更易理解差异。东方文明建立在广阔大陆上，以农耕经济为主，易封闭，政治上易形成中央高度集权。西方文明建立在海岸线曲折的区域，以海洋经济为主，易扩张，政治上易造成王权分散。古代农业经济受自然环境影响大，封建王朝的兴衰与气候的温暖、寒冷往往相对应。因此，分析朝代的兴衰更替时，既要分析统治者的原因，也要考虑地理环境变化对历史进程的影响。唐朝盛世与统治者励精图治、量才用人是分不开的，也与中国处于温暖湿润时期有关，有利的气候条件，是农业生产的重要条件。明朝崇祯年间，连续十多年，遍布大江南北的旱灾、水灾、蝗灾，引起财政困难，饥民暴乱，内忧、外患、灾害频发，明朝灭亡是必然的。历史与地理结合，时空视角明晰，可全面客观地分析问题。

3.阅读古文，认知环境变迁

杜牧的“阿房宫赋” “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，看到华美宫殿的背后对森林毁灭性的破坏；读白居易的“卖炭翁”认识到木柴是当时人们的生活能源。阅读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，遥想水草肥美的内蒙古高原；读“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，想象猿鸣攀跃的景象，而今三峡长臂猿已绝迹。阅读诗句，进行古今对比，揭示人类活动导致自然环境变迁。

4.聆听音乐，感受环境之美

地理环境差异造成不同地区的音乐风格迥异。音调悠长、气息宽广的“辽阔的草原”，仿佛让人置身于一望无垠的内蒙古高原；恢宏质朴的“黄土高坡”联想到黄土高原山川沟壑纵横、冬夏季风的差异；辽阔舒展、高亢悠长的“青藏高原”，仿佛置身于世界屋脊，仰望蓝天白云，遥看冰川雪峰相连，联想人们对自然的崇敬和对宗教的虔诚；细腻、委婉的“茉莉花”，与江南水乡人密地平、湿润的气候相适应。

作者单位：安徽省界首市第一中学2013级（29）班（236500）