论情景教学法在英语教学中的运用

于洋洋

渤海大学外国语学院，辽宁　锦州　121000



论情景教学法在英语教学中的运用

于洋洋*

渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000

摘要：在实际语言教学中，作为一种行之有效的教学方法，情境教学法被广泛的运用到了教学中。本文对情境教学法的涵义以及其中体现出的师生关系和其具体的实际应用进行了探讨。

关键词：情景教学法；英语教学；实践运用

随着我国改革开放和加入WTO以来，作为重要交流语言的英语也愈发的受到人们重视，在传统的英语教学过程中，教师通常注重的都是对于词汇以及语法的讲授，多是强调对于书本内容的掌握，往往忽视了英语作为语言交流的功能。任何一种语言只有在交流和使用的过程中，其本质价值才能得到充分的体现，因此，在课堂教学中对于学生进行的语言训练通常会脱离他们的实际需要，会让学生们失去学习的兴趣。在教学过程中采用情景教学法，可以改变传统教学模式的弊端，让学生把学和用很好的结合起来，并且可以增强学生学习语言的兴趣，进而提高学习的自主能力，实现学习语言的真正目的。

一、情景教学法概述

情景模拟教学法是源自于法国的一种教学理念，70年代后期传到我国，情景教学法是教师根据教学内容，借助其他辅助设施、工具和信息技术等来创设情境、模拟情境，或是通过一些真是的案例等来再现教材的内容，使学生能够真正的融入角色，在轻松愉快的氛围中掌握所学的知识。如果要想在课堂中采用情景模拟教学的方法，教师首先就要对主题情景进行明确的确定，学生则要对情景学习中所用的英语语法以及词汇进行课前预习，以便为情景模拟做好充分的准备。在情景模拟开始之前，教师要先对情景进行较详细的介绍以及示范，之后让那些平时热衷于互动活动的学生参与到情景模拟过程中，这样可以促使整个班级的同学参与这项活动的热情，提高他们参与的积极性。此外，应该把情景模拟的设计和课堂中需要掌握的知识点联系起来，确保情景模拟教学具有较强的实用性，有关英语教学中在听、说、读、写等方面的要求要充分考虑到知识所具有的系统性特征，进行情景模拟教学的目的就是要让学生在具体的模拟过程中解决实际中的问题。对于模拟情景的选择，教师要尽可能选取那些大多数学生都比较感兴趣的话题或者是生活中常见的情景，以便让学生都能积极的参与到其中，充分发挥他们的主体性，这样会加深他们对于知识的理解程度，从而体现出情景模拟教学法的最大成效。

二、情景教学法的作用

众所周知，语言的学习和其他的科目学习有着很大的区别，语言的学习需要有特定的环境，英语的学习尤其需要这样的环境，听、说、读、写能力是英语学习的基本任务，也是想要学好英语所必须具备的条件。由于我国传统且长期的应试教育模式，促使了广大的英语学习者不注重听、说的能力，只是为了应付考试而只关注英语学习的读、写能力，学习英语似乎变成了一件极其枯燥的事情，就是单纯记单词、背书等，致使广大的中国孩子都出现了“哑巴英语”的情况。学生对于英语课堂也开始变得厌倦，对英语的学习也渐渐地失去了兴趣。

(一)情景教学法在英语教学中体现出不同的师生关系

随着我国全面科教兴国和人才强国战略的实施，政府加大了对教育事业发展的重视，素质教育也正在逐渐打破传统的应试教育，单靠老师“一支粉笔，一张嘴”的传统英语课堂也逐渐被新式的多媒体教学模式所取代，新兴的多媒体技术已经被普及到各高校的课堂中了，新兴的多媒体教学模式改变了传统课堂上教师为主体的模式，学生开始成为课堂上的“主角”。

在传统的英语课堂中，教师通常都是处于中心地位，学生成为了被填充的“容器”，在课堂中学生们的创造能力以及主观能动性都没有得到发挥。而在情景模拟教学中，学生则处于中心地位，教学要重点强化对学生运用语言交际的能力培养。这种教学法对于教师的能力也有比较高的要求，教师在具备扎实的英语知识基础上，更要有一种跨文化交流的理念。这就是说，对于汉语和英语这两种语言文化中存在的差异之处，教师要有深刻的理解，这样在情景模拟教学中才可以及时纠正学生语言使用中的错误问题，避免在跨文化的语言交际中产生误用的现象。尤其是在地缘以及历史文化方面，东西方之间存在着许多不同的地方，因此，要注重这两种语言文化在相互交际过程中所产生的诸种效果。

在进行情景模拟前，教师要对模拟的主题进行确定，还要对其中在信息传递中产生的各种变量进行观察和记录，也就是说要把学生在不同的情景模拟中产生的各种问题记录下来，在模拟结束后，教师要引导学生来思考，启发他们提出自己不同的观点，进而去分析产生的问题并使之得到解决。在情景模拟教学中，教师不但是一个组织者，更是学生的鼓励者和引导者。学生作为模拟教学中的主体，教师可以先让学生进行分组，之后根据主题的设计方案进行各自角色的分配，然后围绕着设定的主题，让学生展开模拟活动，通过全方位的形式并运用多种手段来演练所学的知识点。在模拟活动结束后，教师可以通过引导的方式，组织学生进行自我评价以及相互评价，从而提高教学的效果。在自评和互评中，要引导学生主要关注语言和文化方面所产生的错误，对这些问题纠错后要及时的改正。情景模拟教学活动是让学生把学到的知识变为实际应用的活动，在这个过程中，学生是主体以及教学过程的最终实现者。

(二)情景教学法可提高学生学习兴趣

融入新兴的多媒体技术的课堂不在像以往的课堂那样枯燥，学生对于这个新兴的技术充满了好奇，教师可以充分利用多媒体技术来丰富课堂，可以生动形象地展示所要讲解的知识，教师在讲课时可以巧妙的创设情境，来吸引学生的注意力和激发他们的好奇心，使学生们能够跟随教师的教学思路，积极将自己投身于那种情境中，起到提高学生学习兴趣，并激发他们应用能力的目的。

三、英语教学中情景教学法的具体应用

在具体的教学实践过程中，情景教学法一般是分成四个步骤来进行，首先使情景导入，接下来是情景认知，然后是情景巩固，最后是情景运用和反馈。在英语的教学过程中，应用文的写作通常都是学生比较难掌握的一部分，现按照情景教学法的四个步骤以邀请信的讲解为例来看其具体的运用。

首先：情景导入，教师可以通过多媒体等辅助手段来创设出情景，吸引学生的注意力并激发他们学习的兴趣。在导入过程中，可以先播放美剧Gossip Girl里的两小片段，一个是说Serena收到了好朋友Blair的邀请函，另一个是说Georgina没有收到邀请函前去参加宴会遭到了他人的驱赶。通过这个情景可以使学生初步对于邀请函具有一个感性的认知，另一方面也可以使学生认识到邀请函所具有的重要性。

其次：情景认知，教师可以利用幻灯片来展示出适用于不同场合的邀请函，并向学生提出一些问题。例如：Why do these people write invitation letters?通过提出这些问题，使学生了解到人们写邀请函的原因和各种邀请信的写作特点。教师再给学生讲解这些邀请信写作的格式，以及其中所涉及到的重要的句型和词汇，并通过幻灯片把这些内容展示出来，让学生通过自己的理解去深入掌握这些知识点。

再次：情景巩固。通过前面的两个步骤，学生对于新的知识会有一个较为深入的理解，教师在这个阶段中可以结合教材上的一些案例，让学生来对这些案例进行讨论，然后引导并鼓励学生发表自己的观点和看法。

最后：情景运用及反馈。教师可以创设出一个情景，比如ABC集团准备于2014年12月10日晚八点举办庆祝公司成立30周年的宴会，你作为该集团的营销经理，将要邀请客户Mr.Smith来参加晚宴，可以携带伙伴来参加。教师让学生按照提示以及所创设的情景在二十分钟内写出这封邀请函，并让两个学生在黑板上演示，然后根据他们所写出的邀请函，让其他的学生来一同讨论其中的优点和缺点。通过这样的方式，教师一方面可以对学生实际运用语言的能力进行了解和检查，另一方面也可以激发学生学习的兴趣，让他们对情景进行更深入和思考以及补充。

除了上述的引用多媒体设备来对学生进行情景教学之外，我们还可以通过引入游戏来进行情景教学，这种方法尤其适合广大的中小学生，因为广大的中小学生尚处于好动、活泼的阶段，好奇心较强，对于游戏有着极大的兴趣，引入游戏可以大大的提高他们的学习兴趣。教师在备课的过程中，就可以思考下，如何将要讲的内容与游戏结合起来，而且这些游戏应该是学生们比较感兴趣的内容，还要比较贴近学生的生活实际，这样才能充分调动学生的积极性，使他们融入到教学过程中，在轻松愉快的氛围中就让学生掌握了所学知识，达到寓教于乐的目的。

四、运用情景教学法应注意的几点问题：

(一)合理的设置情境

如何巧妙的设置情景教学是对新时期教师的一种要求和考验，教师要根据所讲内容设置合理的情境，不可光注重课堂教学效果而忽视了课本上的知识，要根据书本内容来设置，断不可单单为了使用情景教学法而生硬的将知识硬套到此种教学方法中，这样对于学生理解所学知识未必是件好事。

(二)对教材的理解要更透彻

情景教学法要求教师必须刻苦钻研教材内容，必须对教材有足够的了解，只有在“吃透”教材的基础上，才能根据教学内容来设置合理的教学情境，这似乎对教师的要求又更加严格了，教师只有在充分了解教材的基础上，才可能根据教学目标来设置合理的教学情境，达到事半功倍的教学效果。

(三)教师要掌握好情景教学的“度”

虽然情景教学的运用改变了教师传统的课堂主体地位，但是教师仍是情景教学中的“灵魂”，教师在课堂上要时时刻刻有着这个观念，断不可光为了激发学生融入到教学环境中而忽视了自己在课堂上的“灵魂”地位，教师是情景教学的引导者，不能放任不管的将“情景”完全抛给学生，而是教师要在充分调动学生积极性，促使学生发挥主体地位的情况下，时刻关注着学生情景教学中出现的问题，并及时的给予指导，这样学生对于课堂知识的记忆会更加深刻，最终达到理想的教学效果。

五、结语

英语是一门运用性很强的学科，运用英语进行交流几乎是全部学习英语的学生的目的。因此，对于英语的学习就必须打破传统的枯燥教学模式，教师可以通过巧妙的设置情景教学，在课堂上就可以让学生充分的练习、运用英语进行交流，逐渐打破“哑巴英语”学习的时代，达到学以致用的目的。就可以情景模拟教学法以其巨大的成效已被广泛的运用了各种教学过程中。在英语教学中采用情景教学法，就是要通过创设出真实的语言环境或者情景，在充分发挥学生主观能动性的基础上，使学生自主的学习，从之前的被动学习变为主动学习，从而实现教学成效的一种教学方法。在英语教学中引入该种方法，可以最大程度的提高学生学习的兴趣，并充分发挥学生的积极性和创造性，让他们把所学到的英语知识灵活运用到具体的实践生活中，提高他们的语言运用能力，使他们实现学习语言的真正目的。

[参考文献]

[1]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，2011(8).

[2]周海燕.情景教学法在英语教学中的应用[J].学周刊，2014(24).

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)01-0124-02

*作者简介：于洋洋(1993-)，女，满族，辽宁宽甸满族自治县人，渤海大学外国语学院，英语系，英语(师范)。