微科技活动(校本)课程研发与探究

刘玉君

(天津市滨海新区塘沽第六中学 天津300456)

微科技活动(校本)课程研发与探究

刘玉君

(天津市滨海新区塘沽第六中学 天津300456)

简述了微科技活动课程研发的背景与设计思想，针对微科技活动课程多元化的特点，围绕“探究、体验、绘画、乐趣”等互动环节，分析了如何引导学生从微观角度去观察周围的宏观世界，提出了微科技活动课程进课堂的一系列实用方案，形成了独特的校本课程特色。

微科技 课外活动 创新 课程 教学

1 微科技活动课程研发背景

以“多元化”为核心的“微科技活动课程”符合新课标改革的理念和目标，秉承“三位一体”的学习方式，为学生想象力、创造力的培养，乃至终身学习发展和幸福生活奠定了良好的基础。其最显著的特点不是关注“教师给”，而是关注“学生学”，体现了“教师主导，学生主体”的教学理念。学习的本质是参与和实践，并在参与过程中尝试、发现、体验、感悟、分享、实现、创新与发展。微科技课堂向学生传递互动，让学生感觉到学习是一种发现，能体验、有乐趣、可创新，是一种能力和价值的体现，同时，也着力塑造学生勇于创新、积极作为、乐观向上的行为品质。

微科技校本课程能拉近师生距离，寓教于乐。教师在“多元、创新、宽容”的气氛中启迪智慧，引领孩子们放飞梦想，尽情迸发聪明才智。只要在课堂上充分利用教学资源，鼓励孩子们大胆创新，勇于实践，相信孩子们的科技创新思维会得到无限拓展。

2 微科技活动课程研发总体设计

由于教育体制的特殊性，现阶段的初中基础教育，缺少对学生创新和实践能力方面的培养。由于思想认识上的原因，在初中基础教育阶段，实施科技进课堂的难度很大，如此一来，培养青少年创新能力、实践能力、想象能力的最佳时期往往被忽略了。在教育教学不断推陈出新的今天，单一课程体系已不能满足科技飞速发展的新时代的要求。课程设置多样化、微科技校本课程等的研发与探究如雨后春笋般涌现出来。

2.1 研发微科技活动课程的目的与意义

“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。科教兴国，是每一位教师义不容辞的责任。但是在应试教育的格局下，青少年不可能拿出更多的时间去探索宏观的科技领域，而利用微科技活动校本课程，开展微科技互动教学，是引导青少年打开创新思维空间，培养创新意识的重要途径。

2.2 引入微科技活动课程的指导思想

通过校本课程微科技活动进课堂的开发、实施与普及，加深学生对科技前沿发展的了解，体现科学性；让学生掌握一种微科技活动技巧，激发青少年想象力，拓展创新思维，在学生大脑异想天开、思绪自由飞翔的过程中，促进其创新意识和创造能力的形成。

微科技活动进课堂，更多地是立足于全校学生的参与。通过微科技活动进课堂的教学实践，激发学生对新事物的创造热情，让学生体验到努力之后的成功。笔者自1995年开始研发微科技活动并开展微科技校本特色课程教学，21年来形成了独特的校本课程授课方法，通过一系列师生共同参加的特色教学活动，获得多项奖项。

3 微科技活动课程研发的实施策略

3.1 微科技活动课程设计是创造力、想象力的源泉

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，总是产生丰富而奇特的幻想，时常别出心裁、标新立异，在许多方面都表现出强烈的创造欲望。基于这样的教学群体，应该从中外宏观科技大背景到课堂微观科技知识小讲座，以分组授课、小组讨论、个别指导等多元授课的形式，打开学生思维，启迪探求知识的思路。尤其在互联网时代，笔者引导学生正确使用网络，指导他们查阅需要的科技知识，储备必要的知识点，然后回到课堂上分组讨论；以正方、反方辩论的方式，实现新的教学模式，并及时鼓励学生将辩论结果以文字形式书写出来，完成一次微科技方案的设计，培养学生逻辑思维和概括总结的能力，体现了不同于传统课堂的创新性。

3.2 科学幻想绘画是微科技活动方案的具象表现

如果说想象是创新的基础，那么，微科技活动方案则是想象的注脚。笔者在引导学生完成微科技活动方案后，利用校本课程继续引导学生将自己的微科技活动方案所涉及的内容，通过具象的科学幻想画形式表现出来，这是学生创造力和想象力的最佳实现途径。比如，在一次微科技活动中，八年级的一名学生的方案是“如何解决当下的环保问题”，笔者引导其观察周围生活中常见的环保工具，说出它们的不足和应该改进的地方，然后通过具象的绘画表现出来，加之学生已具备的绘画基础知识，作品构图完美，突出环保主题。学生的思维活动在感悟、体会、动手表现的过程中，因为有了微科技活动方案做铺垫，加之老师的及时指导，创作出了一幅又一幅充满想象力的科幻画作品，这些作品在参加各级比赛中获得了优异成绩。

3.3 微科技小发明启发学生观察和思考

“科技小发明”是微科技探究中的形式之一。生活中的小现象，通过观察、思考、创新等过程，就有可能成为未来领域的大发明。微科技活动课堂教学是打开青少年微科技创新思维的重要途径。

笔者在实施过程中，从学生身边日常使用、触手可及的一些产品着手，利用电教手段，引导学生理解什么是科技小发明。根据青少年特点，讲解适合学生的科技小发明的属性和分类，以实用新颖和外观设计为主要发明方向，引领学生发现现有造型的缺陷，从而开展实用性的发明，鼓励学生展开讨论。学生发言热烈，创新思维活跃，超出了笔者的预想，收到了很好的效果。学生根据探究、讨论的结果进行科技小发明图纸设计，并在图纸上标注说明和设计发明思路，最后完成了一幅幅作品。

3.4 科技微电影的制作培养学生的团结协作意识

笔者调查发现，大部分初中生对网络和各种软件的使用十分娴熟，有着很强的知识获取能力，却没有得到应有的发挥。他们放学回家完成作业之后，往往上网玩游戏或者利用聊天软件进行群聊，由于没有正确使用网络，很容易误入歧途；科技微电影的探究是让学生打开思维，展翅飞翔，合理使用网络资源获取知识的有益途径。

笔者将平日里与学生在一起进行微科技活动的图片、学生科幻画作品、学生微科技小发明以及学生获奖证书等，利用会声会影软件制作成5,min左右的纪录片，播放给学生观看，并提出若干问题让学生回答。比如，一个纪录片都应该有哪些环节？学生们回答热烈：“有片头、有情节、有结尾、还有演员……”笔者进一步因势利导，切入主题：什么是科学微电影呢？有了校本课程中的微科技活动方案、科学幻想绘画、微科技小发明做铺垫，面对老师的提问，学生的回答轻松了很多，问题也就迎刃而解。校本课堂中，学生们以小组为单位进行分工，有脚本设计、讨论录制参数等。有了任务，学生们课后合理安排时间，利用双休日，在家长的支持下，走进自然、融入社会各自进行主题创作、拍摄，获得了大量素材之后，再回到校本课堂。老师系统辅导，与学生共同讨论、共同制作，进而创作出丰富多彩的科学微电影作品。其中，学生作品《科普小视频》、《植物与生活》、《机器人》、《种子的萌发》、《科普与环境》、《珍爱生命远离毒品》、《雾霾与生活》等获市级奖项。通过全身心参与创作过程，学生对科技领域的探究又上了一个新台阶，同时也培养了学生的团结协作精神，以及科学安排时间的良好行为习惯。

4 微科技活动课程对青少年学生的教学效果

相对于高深庞大的科技知识领域，笔者的科技探究活动课程是微不足道的，但能引导学生从一个微观的角度去观察周围的世界，反映宏观现象；从一个简单的微科技活动方案，一幅色彩丰富的科学幻想绘画，一个富有创造力的微科技小发明，一个充满学生合作意识的科学微电影制作，对于青少年学生来说，都是一次挑战和一种创新；在科技引领未来的今天，微科技活动课程进入课堂，将会给科技教育创新注入新鲜血液，引领青少年充分发挥想象力、创造力才能，让他们的科技创新之梦自由翱翔，科技发明之梦尽情绽放。所有这一切微科技活动课程，必将为青少年搭建探索知识的平台和创新发明的园地。对于提高青少年学生综合素质，促进学生多元化发展具有深远的意义。■

［1］ 中华人民共和国教育部. 美术课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

［2］ 牛灵江. 创新之路：青少年科技创新教育活动辅导与研究[M]. 北京：机械工业出版社，2005.

［3］ 文杰书院. 会声会影X5：影片编辑与后期制作基础教程[M]. 北京：清华大学出版社，2014.

Study and Development on School-based Course Regarding Micro-technology Extracurriculum

LIU Yujun
(Tanggu No.6 Middle School of Tianjin Binhai New Area，Tianjin 300456，China)

Background and design of the course regarding Micro-technology extracurriculum were mentioned．Based on the multi-cultural features of Micro-technology extracurriculum and procedures containing study，experience，painting and enjoying，the teaching methods guiding students to know about the world from a specific perspective were analyzed，and a series of practical schemes promoting Micro-technology extracurriculum to become regular courses were presented，which contributes to unique features of school-based courses.

Micro-technology；extracurriculum；innovation；course；teaching

G64

：A

：1006-8945(2016)10-0005-03

2016-09-06