地理课堂有效教学

◆邓亚辉

(河北青县职教中心)

地理课堂有效教学

◆邓亚辉

(河北青县职教中心)

高中地理教学应该科学合理利用课前、课中、课后环节，巧妙引导，合理布局，课后分析改进，以达到高效、高质完成教学任务的目的。

地理教学 兴趣 教学质量

课堂教学是实施教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。而有效的课堂教学，就是要摆脱教师过度依赖教材、学生过度依赖教师的传统封闭单一的教学模式，努力探索多种教育方法相结合、教学内容适当开放，能适度超越教材，激发学生学习思维，培养学生学习兴趣，最大限度地挖掘学生的学习潜能的新型开放性多样化教学模式。

一、入门：激发地理学习兴趣，开启地理宝库之门

古今中外的许多教育学家都重视兴趣的作用，认为“兴趣是智力之舟”，是人们进行主动学习和创造性劳动的唯一动力，亦是获取知识，从事科学研究，发明创造的动力。许多老师上课时学生兴趣浓厚，总能妙语连珠，深受学生喜爱，这无疑就好比把一座巨大的宝库摆在了学生面前，只等他通过努力拿到开启宝库大门的钥匙。例如我在学生迈入高中课堂的第一节地理课的课堂设计上，为了激发学生兴趣，摒弃初中时不良的认知——地理是副科的错误观念，设计了这样一系列问题：

1.三国时刘备三顾茅庐是对谁？为什么？(诸葛亮：上知天文，下知地理，草船借箭、火烧赤壁等著名战役他的神机妙算，得益于他的地理知识渊博)。

2.石家庄每年一度的城市发展战略规划会议必邀之人士会有地理教授吗？(必须的，河北师大地理系教授会应邀参加)。

二、课前：做足课前工作，才能不慌不忙

古人云：预则立，不预则废。课前花些时间去熟悉、了解、掌握教材，精心设计每一个教学环节，使教材的知识和教学方法烂熟于心，是成功课堂教学的前提。正所谓“磨刀不误砍柴功”，所以每节课前要努力做好四备：备教材、备学生、备教具、备教法。

例如，在备教法上，不同层次的内容，所用方法是不一样的。一般情况下，可以这样处理。

1.基本概念性的知识。采用让学生找关键词的方式，加深学生对概念的理解和应用。如环境问题的概念，引导学生找出“索取资源”“排放废弃物”“超过环境自净能力”等关键词，在此基础上深入理解。

另外，一些抽象的概念可用举例法，帮助学生理解。如学习褶皱和断层时举例：猪八戒背媳妇，假设：A.这个媳妇特别漂亮，但偏重大约200来斤，想想他的体态——背部弯曲；B.600斤，你背，腰折背断。

2.浅显易懂的知识的处理。可把课堂还给学生，让学生自己多做分析。如环境问题的表现一节中，可采用表格式，让学生阅读自学，自己归纳总结，再采用提问的方式检验自学成果，查漏补缺，尽量当堂掌握。

3.重难点部分的处理。考虑学生实际情况，准备一些典型资料，可以有文字资料、图表资料、必要时还要用多媒体播放一些视频，多结合实际，增强学生对知识的感性认识，并通过材料所提供的信息培养学生分析加工归纳，准确提炼信息的能力。

4.课堂习题的准备。实际上一道好的习题，不仅能够检查学生的学习质量，而且也能反映老师的教学水平。所以，每节课上的习题，一定要精心挑选准备，我尽量挑选一些既能达到巩固知识，又能达到培养能力目的的习题。

三、课堂上：运用多样教学模式和学习方法，努力减负增效

一节好课，不仅能使学生掌握知识和技能，还可以培养学生的能力和形成良好的情感。尤其对于课业负担较重的高中生而言，我们要本着尽量让他们实现“堂堂清”，课上能掌握的尽量减少在课下完成，努力做到减负增效。

1.努力建立和谐的课堂氛围。俗话说，情不通则理不达。课堂上和谐的氛围需要和谐的师生关系，师生之间如果情感冷漠、缺乏沟通，不仅会使师生情谊黯然失色，也会使课堂失去宝贵的动力。所以课上多给学生信任的目光，鼓励性的话语，温馨的微笑，往往也增进师生情谊，在课堂上来点小幽默，不仅会使自己教得轻松，学生也会感到学得愉快。

2.尽可能变枯燥为有趣，让学生巧学。地理学科中有很多是琐碎难记的，尤其一些地理位置、各种分布图等学生记起来总是记住新的，忘了旧的。所以交给学生一些有趣的方法，会让学生记忆深刻，避免张冠李戴。

例如，在复习区域中国地理，《中国的河流——长江》时，因长江的支流和流经城市较多，尤其一些支流与干流的交会城市总是张冠李戴，学生不容易记准。于是在课堂上我提出能不能把这些事物放到一起编个小故事方便我们我们记忆呢？在大家的努力下编出了这样一个故事：一个又哑又聋的人(哑、聋——雅砻江)他叫岷宜宾(暗指岷江与交会城市宜宾)他喜欢骑着重庆嘉陵的摩托(嘉陵江——重庆)买上乌江牌榨菜(乌江)越过三峡(三峡、葛洲坝水利枢纽)心想(想——暗指湘江)：我堂堂一个男子汉(汉——汉江与武汉)为养家糊口(糊口——中下游分界湖口)一定要干出一番大事业(干——赣江)。说完大家大笑着鼓起掌来。这节课气氛活跃，学生积极性高涨，效果颇佳。

3.课上注重学生的学习习惯。健康的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，并且会使其终身受益。我现在多关注学生的这几个方面：A课上是否做笔记B笔记和练习上是否有重点标记C练习上要有做题痕迹D练习题要标出层次：哪些是做错的，哪些是看了答案会的，哪些是通过询问解决的……E笔记中是否记录了老师讲过的例子F下课是否爱提问题，找问题G试卷错题是否会讲解

四、进行必要的反思

课后的反思并不一定是刻意的，有时自己感觉这节课学生积极性高，自己也跟着热情高涨，回到办公室和老师们畅谈一番课上学生的精彩表现；有时课上自己带动不够，自己就没什么精神，回来感觉情绪低落，觉得上得很失败。其实这种感受和做法也算反思。必要的教学反思不仅能使自己的教学能力和业务水平快速提高，而且可以更好地促进自发学习和研究意识，提升课堂的驾驭能力。

总之，提高课堂教学的有效性，要多角度、多方位促进学生全面的发展，突出课堂教学的人性化，为实施素质教育探寻一条有效的途径。