浅谈多媒体教育技术在小学数学中的应用

张登超 刘　旭

（吉林省通化市辉南县杉岗镇中心小学 吉林辉南 135114）



浅谈多媒体教育技术在小学数学中的应用

张登超 刘旭

（吉林省通化市辉南县杉岗镇中心小学 吉林辉南 135114）

摘 要：针对当下小学数学教学现状进行分析，提出多媒体技术在小学数学中的应用策略，其主要包括创设教学情境，利用多媒体教学突破教学难关，增加训练密度等，通过这些方式，可以极大的激发学生对数学知识的学习兴趣，帮助小学生积极主动的对小学数学知识进行学习，并在一定程度上提升数学教学效率。教师在利用多媒体技术开展小学数学过程中，需要适度运用，避免过于关注多媒体的使用而忽视了其在教学中的效果，进而有效提高小学数学教学质量

关键词：多媒体教学 小学数学 创设情境

多媒体技术的发展为教育教学提供了极大的帮助，多媒体技术被广泛的应用在教学当中。教师利用多媒体技术中图像、视频、音频等功能将抽象的数学知识，通过直观的方式展现在学生面前。通过这样的方式，极大的激发了学生的学习兴趣，并在一定程度上使数学知识更加简单化，使学生接受起来更加容易。通过多媒体技术的辅助，使小学数学教学质量得到提高。

一、多媒体教育技术在小学数学中的应用

1．创设教学情境

《新课标》要求，教师在教学过程中应当高度重视学生的学习兴趣以及学习经验，同时需要注重新课的导入，在小学数学教学过程中，新课的导入是多种多样的，科学的导入可以极大的激发学生的学习兴趣，新课导入方法利用恰当，可以为整个课堂教学效果带来积极影响［1］。在新课导入过程中，教师可以适当的将一些谜语、童话故事或者时事新闻等引入到课堂中去，这些内容的展现可以采用多媒体形式，从而有效引起学生的注意力，进而使学生进行积极主动的学习，并为整堂课奠定良好的基础。

例如在学习有关“图形面积”的知识时，教师通过相应公式对“长方形的面积”进行计算，这时学生可能十分厌倦，因此为了使学生对这一知识产生兴趣，使课堂气氛活跃起来，教师可以利用多媒体技术，通过动画形式将相同的两个长方形拼一个正方形，让学生分析其周长的变化，然后再利用一个正方形分割成两个完全相同的长方形，让学生分析其周长的变化。采用多媒体方式对这一过程进行演示，可以将抽象的数学知识直观的展现在学生面前，进而极大的吸引了学生的学习兴趣，从而使学生积极主动的进行学习。因此，利用多媒体对课堂情境进行创设所产生的效果是传统教学方式很难超越的。

2．利用多媒体教学突破教学难关

小学生对数学知识进行学习的过程中，不仅要理解数学知识，同时还要掌握一定的研究方法，在解题过程中学会灵活变通，进而充分掌握数学知识中的本质联系。教师在教学过程中，要注重突出重点，并化解难点，这是提升教学质量的重要环节。针对小学数学教学中的难点和重点，有关学者提出，要让最初的教学充满色彩，从而让儿童愿意接受，因此教师在教学过程中应当采用易于儿童接受的方式开展数学课堂教学［2］。多媒体教学具有其独特的形象特点，可将知识直观化，使展现的内容更加易于学生接受，对于数学知识中重点和难点，接受起来也较为轻松。

例如在学习“圆的面积”有关内容时，教师可以利用动画软件，采用动态的方式为学生展示，可以利用“割、拼”等的方式，帮助学生充分来了解当等分的份数逐渐增多时，所形成的图形就越来越趋于长方形。采用这样的方式就可以使一个非常复杂的圆形逐渐成为一个方形，进而对学生的思维做出了适当的缓冲，让学生通过一步步的推理，得出知识的内涵，并在一定程度上提升了学生的想象能力。有利于使抽象的数学知识直观化。

3．增加训练密度

《新课标》指出，学习的学习过程应当是活泼的、主动的［3］。在传统教学过程中，大多教师均将时间浪费在板书上。但是多媒体可以通过多个角度、多个方法对相同的问题进行分析，帮助学生的思维向着深层次升华，进而极大的激发学生的学习兴趣，于此同时，还可以使开放式教学模式以及学生自主学习要求得到充分满足。采用多媒体教学模式，可以在相同的时间将更多的知识教授给学生，并且学生可以牢固掌握。这就可以节约大量时间，从而提升课堂教学效率。

例如在小学数学十进制计数法的学习过程中，教师可以利用多媒体技术为学生展现这一知识点产生的历史。通过多媒体技术，将这一知识直观的展现在学生面前，结合多媒体展示的内容，教师做出详细讲解这可以极大的填补传统教学中的不足，进而使学生的思维能力得到有效发展。利用多媒体对教学进行辅助，可以起到“催化剂”的作用。

二、小学数学利用多媒体技术应当注意点的问题

无论任何事物在发展过程中，均存在着两面性，因此利用多媒体开展小学数学教学，对于小学生而言是一把双刃剑。因此教师在利用多媒体开展小学数学教学的过程中，需要适当的避免多媒体技术的应用误区为教学带来的影响，使其成为辅助小学数学教学的有力手段。

首先，多媒体教学属于一种形式多样的教学手段，其不仅要满足一定的艺术美感，同时还要具备工具特性。教师在对多媒体技术进行应用的过程中，不要过分的关注艺术美感而忽略了其存在的工具性，教师注重将教学重点转移到提升教学质量上去。利用多媒体具备的感官特点来吸引学生的注意力，从而激发学生自主学习意识。

其次，教师不能仅关注如何运用多媒体的使用技巧，同时还要关注其在小学数学教学中所发挥的作用。小学生的认知能力较差，对事物的对错美丑难以分辨，因此在小学数学课堂教学过程中，教师扮演者学生的引导者，积极引导学生向着正确的方向发展。但是在实际教学过程中，大部分教师都将注意力集中在多媒体上，而忽视了教材上的内容。同时，在上课时，忽略了学生对课堂的反馈，这就使教学出现本末倒置的现象。

最后，教师在开展小学数学课堂教学过程中，学生对数学知识由一个从喜欢向兴趣过度的时期，教师要充分抓住这一点，保持学生对数学知识的求知欲望和好奇心，进而让学生进行积极主动的学习。

结束语

综上所诉，小学数学教学过程中，利用多媒体技术进行小学数学教学具有十分明显的优势，这些优势的存在可以有效提升小学数学教学质量。多媒体技术可以将抽象的知识直观化、复杂的知识简单化，这样既能激发学生的学习兴趣，同时还能提升学生的学习信心。

参考文献：

［1］薛志明.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究［J］.赤子（上中旬），2014，24﹕214.

［2］张斐.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用［J］.学周刊，2015，36﹕234.

［3］白全梅.浅谈多媒体在小学数学教学课堂中的有效应用［J］.才智，2013，33﹕109.