绘声又绘色，趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用

江苏省张家港市城北小学　陈安安

绘声又绘色，趣味也盎然——英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用

江苏省张家港市城北小学陈安安

将英语原版绘本作为辅助材料应用在小学英语教学中，能通过阅读绘本故事带给学生学习英语的别样乐趣。本文结合教学实例，从丰富教学内容、趣味教学过程、延伸教学主题三方面阐述了英语绘本在小学英语课堂上的运用策略，以期能以精美的图画和简洁却内蕴丰富的文字为媒介，调动学生学习英语的兴趣，发展学生的语言能力。

小学英语英语绘本课堂教学

英文绘本（PictureBook）是一种以精美的图画和简洁却内蕴丰富的文字为媒介，向读者讲述具有一定情感、主题故事的读本，与纯文字阅读相比，更具形象性、生动性、多元性。在小学英语教学中，如果能将英语原版绘本作为辅助材料应用在小学英语教学中，避免过去就教材而教教材的传统教学方式，能以丰富的词汇和真实的情境调动学生学习英语的兴趣，为学生开辟一条能够体验纯正英语的途径，切实发展学生的语言能力。在教学中，笔者积极践行了将英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用，取得了积极的成效，现与各位同行共同探讨如下：

一、巧用英语绘本，丰富教学内容

2011版《英语课程标准》中明确提出，要求教师能够积极开发课程资源，拓展学生的文化视野，尤其是英语国家的文化。原汁原味的英语绘本便是一种不错的选择。教师可以根据教学内容，利用绘本作话题拓展或者与教材内容有机整合，融绘本于教材的各个单元话题中，让学生在欣赏绘本美妙之处的同时，读到课本以外的新鲜内容，体验阅读的乐趣。

例如，在复习26个字母时，笔者选用了在童书当中知名度极高的《Chicka chickaBoomBoom》的英文绘本，故事从“ AtoldB，andBtoldC，‘I’llmeet youatthetopofthecoconuttree.’”开始，26个英语小写字母仿佛一个个淘气的小宝贝，相约在一棵椰子树上聚会，待故事发展到了“Stillmore– W！And XYZ！Thewholealphabetupthe–Oh，no！”时26个字母都出现了。然而故事没有就这样结束，“ChickaChickaBoom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续趣味横生地发生着。课堂上，教师引领着学生，借助PPT，逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知26个小写字母。然后呈现了绘本的FLASH动画，和学生一起欣赏动态绘本。接着带领学生进行字母跟读和自主朗读。最后，我布置了以“角色扮演”为主题的homework：请学生根据《Chicka ChickaBoomBoom》绘本中的故事情节，扮演故事中自己喜爱的字母，在课余时间进行演练。

通过对绘本的阅读和演练，学生很快就掌握了26个字母的组成成员和先后顺序。显而易见，这与单调枯燥的讲解和朗读相比，要有趣高效得多！更重要的是，在欣赏绘本的过程中，学生不仅认识了26个小写字母，更体验了26个小写字母在遇到困难时所表现出的互助友爱的精神。

二、巧用英语绘本，趣味教学过程

兴趣是最好的老师。图文并茂的英语绘本具有形象的图片和生动的故事情节，在教学过程中，如果教师能够恰当运用，不仅能趣味教学过程，做好教学环节之间的衔接，而且能够以插画为诱饵、以故事为契机，大大激发学生的想象力，让学生产生内在的学习动机，轻而易举地吸引学生的眼球。

例如，在学习新版译林英语四年级上删Unit8Dolls（Storytime）一课时，笔者在新课导入环节选用了作为启蒙的英语绘本《BrownBear，BrownBear，Whatdo yousee？》读物，绘本中不仅有各种新颖的小动物，而且绘本中一问一答的对话形式，节奏轻快活泼，整个故事语言结构简单且不断重复，很适合在课堂中让学生进行互动式表演。首先，笔者将故事封面呈现给学生并提出问题：Whatdoyousee onthecover？Whatdoesthebearsee？Guess！引导学生回答并复习之前所学过的有关动物词汇，并进一步引导学生观察自己所看到的这些小动物的颜色、身体部分，尝试运用所学知识描述下自己看到的动物形象，比如：让学生猜动物，从而引出一只大狗，复习big，一只小狗，学习单词small，一只老虎尾巴是long，一只狮子尾巴是short。之后，笔者再将绘本分步呈现，先让学生猜一猜BrownBear看到了什么？其它小动物们又分别看到了什么？绘本中每面只呈现一半图片，不仅降低了学生猜测的难度，激起了学生强烈的好奇心，一页页地读过绘本，学生兴趣高涨，也储备了丰富的语言，为之后的新课教学环节打下了良好的铺垫，整堂课的教学流畅且精彩。

可见，在小学英语课堂教学中，适时的整合形象直观、画面精美的英语绘本阅读书，使整个教学过程都充满了趣味，很适合中低年级的小学生，加大了师生、生生间的有效互动，激活了学生丰富的想象力，原汁原味的英语绘本材料使学生能够直接体验语言的运用，学习英语也不再是“纸上谈兵”，有效培养了学生的语言表达能力。

三、利用英语绘本，延伸教学主题

新课改下，对学生情感态度的培养已然是各学科教师的新使命，成为大家共同努力和研究的方向。就小学英语而言，语言教学同样也是一个情感教育的过程，我们教师也应积极地将对学生情感态度的培养渗透到语言教学之中。英语绘本不仅画面精美、故事生动，而且蕴含着积极的情感因素，易于儿童理解和接受。教师可以在教学中借助绘本故事中所饱含的情感内容启发并指引孩子，有效地升华教学主题，实现英语教学与情感教育的双赢。

例如，在学习三年级上册Unit4My family（Storytime）一课后，笔者选择了海尼曼英文绘本系列中的一篇“Myfami-ly”：

I’mBunny.Thisismyfamily.

Thisismymom.Mymonlikesto dig.

Thisismydad.Mydadlikesto bake.

……

Thisismyfamily.Myfamilylikes toeat.

Andmyfamilylovestoplay！

Ilovemyfamily！

语言简单、句型重复的绘本情节让学生进一步记忆了family，father，mother，sister，brothe等词汇，并学会使用“This is…”这个句型进行交流。同时，笔者给绘本PPT配上了舒缓的音乐，以翻页的形式带领学生一起朗读（配以动作）。再以“Bunny一家”为任务，让学生开展合作表演，同学们个个都跃跃欲试，纷纷拿出画笔、铲子等道具。读了这个故事之后，笔者引导学生仔细观察一下图中Bunny的表情，说说自己有什么感受。大家一致认为，故事中的Bunny拥有一个快乐的大家庭，他很开心。笔者趁势引导学生再次富有感情的朗读故事的最后一句：Ilovemy family！借机引导学生：我们也爱自己的家人，对吗？

在教学拓展环节，“Myfamily”的英文绘本不仅复习巩固了新知，也有效升华了本课的教学主题，引导学生的情感能够朝着积极向上的方向进行发展。

总而言之，“英语绘本阅读”为我们的英语教学开启了另一扇精彩之窗。在小学英语课堂上，教师应从学生认知能力和心理特点出发，关注学生、关注学情，选择适合的绘本，适当改编，避免简单的“拿来即用”，真正引入有价值的绘本，就一定能通过阅读绘本故事带给学生学习英语的别样乐趣，描绘出英语教学的新风景。

[1]刘建娟.基于网络的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学参考.2011.9：79

[2]徐玲.例谈英文绘本与小学英语教材的整合[J].教育观察.2015.6：25-26+39

[3]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2012.5：62-65

本文系江苏省张家港市2014年度微型课题“英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上运用的研究”课题研究成果之一。