克服多『子』，给力高效

湖北省南漳县清河管理区完全小学　易世全

克服多『子』，给力高效

湖北省南漳县清河管理区完全小学易世全

随着新课程改革的不断深入，“高效课堂”一词频繁出现，为教师的课堂教学注入了新活力，指出了新路子，提出了新要求。在课堂教学中，教师们大胆尝试，勇于探索，让课堂真正地活了起来，动了起来。但是有些教师没有领会到“高效课堂”的精髓，披着“高效课堂”的外衣，图形式，走过场，诸如媒体辅助“花架子”，小组合作“并桌子”，课堂评价“高帽子”等等，只有努力克服这些现象，才能使课堂教学真正高效。

高效课堂花架子并桌子高帽子

一、媒体辅助“花架子”

随着多媒体辅助手段进入课堂，其图文并茂、声像并举、直观形象等诸多优点犹如一剂良药，为课堂教学增添了活力，深受广大教师的青睐。有些老师把它的辅助功能无限放大，把大量的精力放在课件的制作上，一味追求数量，版面花哨，认为此举方能体现课堂教学的高效。诚然，多媒体所具有的直观、形象、生动的优势，是传统的教学手段无法比拟的，但绝不可忽略学生对语言的感悟，对思维的训练。特别是在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。显然，运用多媒体教学能为学生引路，为课堂创设恰当的交流环境，但并不意味着可以用它来取代学生对文本的阅读；并不意味着用它可以取代师生情感交流中对学生潜移默化的作用。其实，一节成功的课，实质是师生借助文本进行的精神上的交流，思想上的碰撞，心灵上的沟通。因此，教师那绘声绘色，引人入胜的讲解和分析，那不时的启发，深情的鼓励，哲理的语言，令人折服的人格魅力，就像一本耐人寻味的书，潜移默化着学生，总让人回味无穷。

三、小组合作“并桌子”

现如今，走进教室，我们已很难见到课桌椅面向黑板和讲台排成行列的情形，取而代之的是或五六个学生，或七八个学生将课桌并在了一起，形成了一个个的学习小组，什么“旗开得胜组”，什么“精诚团结组”，什么“乘风破浪组”等等，组组有名且名气不小。的确，在教学中采用小组合作学习的方式，有利于形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。有许多教师认为并了桌子就是小组学习了，其实并桌子本身不是小组合作学习，而是为方便合作学习而采取的一种形式。如果我们没有真正理解合作学习的思想，那么即使并了桌子也不能形成合作学习，它不但起不到合作的目的，达不到合作的效果，相反还为学生提供了上课说小话，相互抄作业的机会。有些教师虽然让学生并了桌子，但还是传统的教学思想，一味地在台上“发表演讲”，这样，多数学生就得一直歪着身子，偏着脑袋坐在那里听讲，久而久之，对这些正处在生长发育期的孩子的身体也是一种摧残。

三、课堂评价“高帽子”

在高效课堂中，恰当的评价方式也确实能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更能为学生的成长奠定坚实基础。但是我们在听课过程中，经常听到的都是一些“你真棒”“你真会动脑筋”“你真勇敢”等等鼓励性的评价。对学生多表扬、少批评，本身没错，如果没有明确的评价目标、准确的观察、恰当的评价结论，随意地激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。有一位学生由于好几次回答问题受到表扬，所以他就飘飘然起来了，认为老师肯定很喜欢他，不会批评他，于是他上课就开始随便讲话，影响别人的回答，但授课老师却视而不见，没有一个批评的眼神，没有一句批评的话语。我认为，此时的老师就应该善意地告知该生要遵守纪律，懂得礼貌。因此，表扬不等于没有批评，当学生出现问题的时候，我们就应该用事实来进行批评教育，而不是一味姑息，只给“高帽子”戴。该批评时就应该批评，就是要让他心服口服。要让学生感到老师的微笑、点头、表扬是对同学们的最高奖赏，但是老师的严格要求同样也是促进学生人格发展的有效手段。

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。