非线性编辑课程教学改革实践

杨 恒

（武汉设计工程学院，湖北 武汉 430205）

非线性编辑课程教学改革实践

杨 恒

（武汉设计工程学院，湖北 武汉 430205）

作为一个教授影视制作知识的专业院校，如何更加有效地规划《非线性编辑》这门课程，使其在专业体系中获得应有的地位，并提高学生动手实践的能力，显得尤为重要。

实践教学；视频编辑；项目教学

近些年，随着国内影视行业的飞速发展，以及各种新媒体技术的大量推广运用普及，与影视相关的专业院校越来越重视“非线性编辑技术”的教学，该门课程在教学体系中所占地位也逐步凸显。作为一个教授影视制作知识的专业院校，更加有效地规划《非线性编辑》这门课程，使其在专业体系中获得应有的地位，提高大学生动手实践的能力，显得尤为重要。

一、《非线性编辑》课程教学存在的问题

《非线性编辑》这门课程是影视相关院校的必修课程，对于学生视频编辑能力的培养至关重要，是一门实践性很强的课程，属于实验教学的范畴。无论是学生参与制作电视栏目包装，还是制作广告、微电影、纪录片等，只要涉及视频的加工和编辑，都需要借助和运用非线性编辑软件。当下，任何一部影视作品的最终呈现都离不开“非线性编辑技术”的支持，如今它在影视类院校的教学体系中不可或缺。

但是从当下对于这门课程的教学情况来看，很多院校普遍存在重视学生对视频编辑软件应用的学习，忽视了课程知识点之间的连贯性及实用性，导致学生在课程结束后，对于课程的认知还停留在一个了解和摸索的阶段，只能够粗浅了解视频编辑软件的具体使用方法，面对一堆需要加工的素材时，往往只能机械、生硬地进行剪辑，而没有过多独立的想法，导致制作出来的作品呆板，缺少美感。归根结底，这些问题的形成就在于课程的设置及教学缺乏连贯性，没有形成一个合理且与之配套的教学体系来支撑。

二、《非线性编辑》课程教学改革措施

面对上述问题，在经过反复探索和实践的基础上，数字媒体艺术专业进行了一系列的教学尝试，总结了一些有益的教学经验和措施。

（一）构建《非线性编辑》课程群

软件类型的课程教学是强调动手实践操作性比较强的课程，既需要学生理解课程中的理论知识，又强调学生的动手实践和创造性思维能力。因此，在教学中就需要其他课程的知识点的支撑和辅助。具体到《非线性编辑》这门课程，首先要求学生具有坚实的专业基础，既需要学生会使用非线性编辑软件去进行视频的编辑和加工，更要懂得在剪辑的过程中熟练地运用镜头语言和逻辑思维能力。如果仅靠《非线性编辑》这一门课程是不足以解决这些问题的。

数字媒体艺术专业在制定人才培养方案时，以《非线性编辑》课程为主线，构建了一个课程群，包括《编剧》《摄像》《视听语言》《分镜头脚本》等课程，将这些课程有机地整合，形成完整的课程体系，在讲授《非线性编辑》课程知识点时，融合前期课程中的各项知识点，使得学生不仅能够熟练掌握该门课程所需要的知识点和专业技能，还可以在专业学习时相互借鉴，融会贯通。

（二）改革教学模式

在传统的《非线性编辑》课程教学中，教师比较重视学生对于某类具体范例的掌握及运用，而忽视了学生在软件类型课程中动手操作的主观能动性的发挥。这样的课堂，学生往往都是被动接受，教师按照课前准备的案例进行讲解，学生循例去学习。因为是被动的接受，所以缺少主动思考，很容易前学后忘，而且对于知识点的掌握和运用缺乏连贯性，因此如何改变这种灌输式的教学模式是我们专业改革的一个重点。针对这种情况，在教学中数字媒体艺术加入了“逆向思维”的环节，即教师在教授完一个知识点后，再提供给学生一个依据所讲授知识点完成的成品，然后让学生自己动手去反推这个过程，通过“反推”，学生不仅可以加深对已讲知识点的理解，还能够做到主动思考，这也是对所学知识点灵活运用的一个过程。

（三）加强项目实战、校企合作

构建《非线性编辑》课程体系中，除了课堂上传授给学生的必要知识点外，还需要注重开设相应的课程。在经过反复讨论和实践后，数字媒体艺术专业引入了“项目教学”的模式，即将课程的教学以项目的形式展开，在课程的设计中要求学生参与完成一个复杂项目，这个项目可以是虚拟的，也可以是实际存在的。让学生从项目的立项开始，设计剧本，制定拍摄计划，做声音画面的处理，最终剪辑合成等。可采用小组教学的模式，使学生在项目中根据自己的特长选择不同的任务，对应地完成自己的分工，培养学生团队的工作意识。教师根据教学大纲所要求的授课范围及教学要求，将课程授课加以整理，让课程的知识点贯穿于具体的实际项目中，这样的教学方式学生更容易接受，更能引起兴趣。这样让学生带着具体的问题去学习，不仅能提高学习的积极性，更容易举一反三，印象深刻。

学校的专职教师因为各种原因，往往缺乏身临一线的工作经验，这样也就缺乏了大型综合剪辑项目的实操能力，而校企合作模式则可以很好地解决这个问题。教师带领学生深入企业的第一线，不仅可以让学生提前接触企业环境，了解企业在当下对于人才需求的实际情况，为自己将来的就业提前做好准备，也可以让教师在深入企业合作的过程中，实时掌握当下社会对学校教学的需求，促进后期校内教学的改进和深化。

三、非线性编辑课程教学改革效果

进行以上教学改革后，数字媒体艺术专业《非线性编辑》教学改革取得了良好的成效。

第一，人才培养方案中构建了《非线性编辑》课程群后，学生在学习的过程中，更加明确了《非线性编辑》课程体系的学习目标及当下企业对于人才需求的方向。

第二，借助教学改革，武汉设计工程学院本专业学生的视频剪辑能力得到了很大的提升。屡次在国内外举办的微电影比赛中获得影片剪辑类大奖，这也是对师生教学成果的一种肯定。

四、结语

《非线性编辑》这门课程对于以影视为侧重点的院校尤为重要，将来的工作岗位也偏重于实践。因此，在教学中加大对实践环节的要求对于学生今后的工作和就业有极大的帮助，与此同时，对此专业院校的教学也会带来持续的优势。

G642

A

1674-8883（2016）23-0284-01