深化课堂教学改革，关注学生成长

河北省孟村回族自治县宋庄子乡正德小学 王砚成

深化课堂教学改革，关注学生成长

河北省孟村回族自治县宋庄子乡正德小学 王砚成

为深化课堂教学改革，教学中要做到五点：榜样引领，培养学生坚强的品质；培养学生互助合作品质，提高公平竞争意识；结合课堂教学，培养学生良好的学习习惯；增加阅读量，拓展学生视野；教研活动日——教师交流的平台，课改的保障。

小学语文 课堂改革 问题深化

新课标颁布以来，师生的定位更加准确，教师由原来的课堂主宰者，变身为组织者、引导者和参与者。学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受，变为自主、合作、探究。小学语文课堂教学改革浪潮此起彼涌，有成绩，也暴露出一些问题，如：差等生依然差；学生个性化朗读缺失；小组合作效果不佳；学生课下阅读量小，视野狭窄，习作枯燥无创意……以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。深化小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的责任。我，一位二十余年教龄的小语人，始终对课改情有独钟，经过学习——实践——再学习——再实践的过程，对小组合作学习模式的课堂教学体验颇深，能有效地解决以上列举问题，在此与大家共勉。

一、榜样引领，培养学生坚强的品质

当今的学生多数娇生惯养，任性固执，唯我独尊，以自己为中心，是非分辨凭自己的感觉，缺乏战胜困难的信心和勇气，缺乏与别人交流沟通，缺乏责任感，这样的状态很难适应当前课改的需要。为了培养学生坚强和乐于助人的品质，我采用了榜样引领的方法，效果不错。

二、培养学生互助合作品质，提高公平竞争意识

课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要做到这一点，需要教师为学生创设相应的环境，提供必要的机会。

针对此，我将原来的值日小组调整为合作学习小组，小组成员的划分也有了变化，原来只考虑如何便于值日，重在考虑个头高矮。现在从学习成绩、智力水平、性格特点、家庭住址等方面统筹考虑，尽量使各小组成员实力相当，以便于组内互帮互补，组间公平竞争。每个小组一般由6人组成，小组长这个角色很关键，要在组内有威信，有领导才能。其他成员也各有分工。哪个环节出现问题，直接影响到小组成绩。

科学的评价机制能充分调动学生的积极性。我采用的是小组捆绑式评价方式，这种评价方式有效地注入了竞争机制。组内成员的得分都记在小组身上，学号越大（阶段成绩越差）得分越多，因此，各小组都希望学号大的同学发言，这样，各组也就加大了对这些同学的帮扶力度，这些同学会在不断进步，逐渐成长起来。为鼓励进步学生，学号会定期调整，促进了组内成员的竞争风气形成。各小组得分每周汇总一次，评出冠军组，下周从零开始，各小组都有机会得冠军，这样组间竞争风气形成。健康向上的竞争风气带来的是全体同学的共同进步，实现了“不让一个学生掉队”的目的，促进了小组成员的合作交流，课堂教学的高效也就成了现实。

三、结合课堂教学，培养学生良好的学习习惯

27年的教学经历使我深深地体会到，良好的学习习惯会提高课堂教学效率，会让学生受益一生。因此，我在教学中非常注重对学生良好学习习惯的培养，习惯的培养贯穿到教学各个环节。

预习展示环节，重在培养学生的良好预习习惯。学生在导学案的引导下，课前自行预习，开始只局限于完成导学案内容，随着预习习惯的养成和老师的指导，学生预习有了自己的思想，不再受导学案的束缚，涉及的内容更丰富，获取知识的渠道更广了。

朗读环节，重在培养学生倾听、评价、挑战的习惯。倾听是交流评价的前提，评价是进步的认识基础，挑战朗读是展示个性化的行为。此环节要充分调动眼、心、口等器官，读出感情，读出个性，多角度理解文本，提高朗读技巧。

文本分析环节，重在培养学生独立思考及合作交流的习惯。鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，提高分析、概括和表达能力。独立思考是合作交流的前提，没有独思就不能保证合作的质量。合作交流是用集体智慧探究知识的形式，学生亲历探究过程，共同分享探究乐趣和成功的喜悦，在相互帮助中共同提高。

拓展环节，重在培养学生联系学习生活实际整理思维的习惯。学生根据所学，结合实际，进行思考，将收获以文字形式呈现出来，提高写作水平。

巩固环节，重在培养学生整理复习的习惯。整理知识技能，检测学习效果。学生这些学习习惯的养成，使课堂教学有效高效。

四、增加阅读量，拓展学生视野

小学生也要养成读书看报的习惯，扩大阅读面，全面提高语文素养。为此，我每周开设了一节阅读交流课，充分利用学校图书室和学生的各种阅读途径资源，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的知识和情感，开阔学生眼界。

阅读交流课的上法：1.课前学生根据阅读主题选择阅读资料并完成阅读，写出资料主要内容和感受。2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。要求学生说出资料出处，以供有兴趣阅读的学生借阅。3.学生当堂整理交流收获。这样学生可以在有限的时间内了解到更多的信息。4.教师布置下次阅读主题,推荐书目。

阅读交流课拓展了学生阅读面，也促使图书在学生之间流通。

五、教研活动日——教师交流的平台，课改的保障

为检验课改成果，促使教师相互交流提高，学校将每个周四定为教研活动日，以听课、议课、专题研讨为主要活动形式，教研组成员积极参加活动，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深入。

课改，任重而道远，作为小语人，我会坚持走下去，乐此不疲。