大道至简 有“容”乃大
——营造语文课堂中“心理安全”氛围之我见

陕西师范大学教育学院 吕 娜

大道至简 有“容”乃大
——营造语文课堂中“心理安全”氛围之我见

陕西师范大学教育学院 吕 娜

我们的语文课堂如果让学生缺乏安全感、归属感，学生的主动性和积极性就得不到充分发挥。营造让学生感觉到“心理安全”的语文课堂氛围至关重要。宽“容”孩子的不足，老师要尊重课堂上学生的回答，温暖地评价学生的发言，放下权威的架子，营造语文课堂的“绿色情境”。立足语文学科，纳“容”各科，开通科科相通的“绿色通道”，满足孩子对未知世界求知的渴求，让孩子感受到语文学习的乐趣。教师拥有一份“绿色心情”，以良好的心态从“容”生活，从“容”从教，让孩子们在“绿色心情”中快乐地学习，健康成长。教育需要“爱”，“爱”来自我们最朴素的无欲无求的内心！

宽容 纳容 从容 心理安全

一、管窥语文课堂现状

在课程标准的引领下，语文课堂也的确发生了一些变化。但是还是会有很多的课堂中会出现这些情况：教师调动不够多，学生参与积极性较低，课堂活动成为少数优秀学生的专利；学习的过程缺失，教师给一个结论的倾向比较明显；学生表达与交流的机会不够充分，学生很少有自己的问题意识；讨论交流时，只见师生之间的一问一答，不见师生、生生之间的互动对话等等。美国心理学家马斯洛曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，环境对个体发展会产生很大影响，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。我也一直在思考这样一些问题，作为一名语文老师，我的课堂上应带给学生什么？我们知道，语文老师是用思想唤醒学生的。

二、营造学生“心理安全”课堂氛围，需要“三容”

1.宽“容”孩子，营造课堂教学的“绿色情境”。

教师要时刻把为学生创设安全自由的心理环境放在首位，只有这样，我们的孩子才能实话实说，乐于表达，才能用不寻常的方式来运用其思维与想象，才能让思维在轻松自在的氛围中飞扬！

（1）在课堂中，尊重学生的回答。

当孩子的回答和教师的预设不一样的时候，教师不要硬生生地否定孩子，而是尊重“学生是课堂的主角，教师是课堂的开发者、组织者和引导者”这一理念，让孩子的思维有一个自由的空间。学生感受到了心理的安全自由，有了一份轻松的好心情，学生才能在课堂上自主学习,尽情地发言。

（2）在课堂中，给予温暖的评价。

教师应该走进孩子的内心世界中去，揣摩能打动孩子内心的语言，时刻关注生命的成长。教师温暖的评价语，给予肯定、鼓励，给予挖掘、延伸，给学生以启迪和新的联想，学生的学习热情定会高涨，课堂上会不断激发奇异的“火花”。

（3）在课堂中，放下权威的架子。

心理学的研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。只有让学生获得无拘无束、安全自由的良好心理状态，学生才会愉快地学习，爱语文课堂，享受着语文课堂。

2.纳“容”各科，开启科科相关的“绿色通道”。

如果教师过于学科化，抱着本学科不放，没有用一个开放的心态去审视、反省自己的教学，无异于井底观天，不利于学生的发展。新一轮的课程改革在课程结构上，为我们打通了学科之间的内在通道，学科之间的界限不应该是实线和直线，而应该是曲线和虚线。

（1）语文课与数学课相通。

在小学传统的应试教育的数学课堂中,学生反复练习着乘法表和只以计算为基础的解题方法。老师们还教学生解题技巧，导致学生虽然会算正确答案，却搞不清楚自己究竟在做什么。只有把数字的运算放到用语言营造的语境中，数字才会被具体感知，学生才能知道数字的神奇与魅力。

（2）语文课与科学课相通。

在人教版的12册小学语文教材中，收入了很多与科学相关的作品，语文课程中的科学知识，主要就是通过这些文章传递的。学习这些文章，有助于提升学生的人文素养和科学素养。

（3）语文课与音乐课相通。

《月光曲》的教学目标之一：“让学生进入乐曲描述的入梦似幻的美妙境界，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。”首先让学生默读课文，理清文章脉络，带领学生直入课文第九自然段，这一段文字表达出了《月光曲》的内容、意境：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来……”要体会这些，必须要把重点放在欣赏音乐和练习朗诵上。在音乐的熏陶下，孩子们已经开始学着欣赏节奏、旋律了！

3.从“容”从教，让孩子在“绿色心情”中快乐成长。

不能改变环境就适应环境，不能改变别人就改变自己，不能改变事情就改变对事情的态度。不以人的意志为转移，教师的心情应该能经常保持“绿色”，这样才能去发现美，欣赏每个瞬间，热爱生命，相信今天是最美好的一天。教师拥有从容的心态，绿色的心情，是孩子快乐学习的前提保障。

（1）保持冷静，是师生和谐关系的前提。学生喜欢的是“态度和蔼、不发脾气”的教师。作为教师，不把情绪带到工作中实在是不容易。那么与其给学生带来不良影响，还不如给自己放个假，让自己有个自我调整的时间。自觉做到不将情绪带到工作中。

（2）心理暗示，扬起学生自信的风帆。给自己积极的心理暗示，认为自己的学生是全年级最棒的，自己遇到的搭档也是全校最好的，那么我们就会对学生多一份理解，对同事多一份支持，最终我们自己也将会收获快乐。

（3）宽恕过错，学生是成长中的人。

正在成长中的孩子，难免会犯这样或那样的错误。面对孩子的过错，我们要冷静分析原因，看这一过错行为在学生成长中属于什么性质的问题，还要看到孩子的行为动机中有无合理的成分，然后再加以引导。当孩子犯错时，老师如果能换位思考一下，处理问题的思路会更妥当，更理性，孩子也会更乐意接受你的指导和批评。

在教育教学中，教师从容从教，用自己“绿色心情”来营造学生的“绿色心情”，学生便能快乐学习，快乐成长。

三、海纳百川，有“容“乃大

“天下之水莫大于海，万川纳之。”海纳百川，有容乃大，意指海之所以浩瀚无边，是因为其容纳了一切河流之水。大海之所以成其大，是因为它有接纳百川的气度和容量。在语文课堂中营造学生心理自由、心理安全的氛围，前提条件是我们教师能从“容”地面对生活，时刻保持绿色心情，在平和的心境之下，教师在课堂教学中能不断创造教育的奇迹。在绿色的心情之下，教师能想尽一切办法，为了每一个孩子，去精心备课，纳“容”各科，为了孩子的全面发展和可持续发展，开通绿色通道。在绿色的心情之下，教师能尊重孩子的每一次提问，宽“容”一切在成长途中所犯的错误，因为犯错是成长必不可少的环节。营造绿色情境，让孩子自由地述说，快乐地学习，健康成长会在不知不觉中靠近。

[1]语文新课程标准.2011年版

[2]冯刚.运用情感教育 构建和谐师生关系[J].科学大众(科学教育).2010(2)

[3]叶澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究.1997.（9）

注：本文作者系2014级教育管理硕士研究生。