谈“简教放权”促进学生学习的自主发展

2016-03-03 16:48江苏扬中市外国语小学212200蒋雪梅
小学教学参考 2016年24期
关键词:作业目标能力

江苏扬中市外国语小学(212200) 蒋雪梅



谈“简教放权”促进学生学习的自主发展

江苏扬中市外国语小学(212200)蒋雪梅

“以生为本”教学理念的推行需要教师改变以往的教学观念和课堂教学方式,有效地调动学生学习的积极性,提高学生自主学习与自我发展的能力。因此,教师要改变课堂教学模式,促进学生自主学习能力的发展。

以生为本教学方式自主学习发展提升

《论语》中“居敬行简”的本意是执政者要持身恭敬,即行为上要“简”。在教育教学活动中,也要“简”,即教师要信任学生,要敢于大胆放手,让教师“简教放权”的“减法”来换取学生自主发展的“乘法”。因此,在教学中,教师要想提升学生自主学习的能力,应该从改变课堂教学模式着手,让学生真正成为课堂的主人,充分调动学生学习的积极性和主动性,把学生的潜能充分挖掘出来,有效地提升学生自主学习的能力。

一、简目标定位,放学生自我提高之权

以往的教学活动大多以精心设计、处处预设为主进行施教,进而完成教学目标,导致学生对学习目标的达成缺乏主体意识。在“以生为本”的教学中,教师就要相信学生,给他们更多自主学习的机会和自我发展的空间,让学生能根据自己对学习的理解设定目标,并围绕既定的目标自觉地学习探究。如笔者给学生发放英语学习目标书,让每个学生根据自己的情况,在每周日定下本周的学习目标。教师要做的是了解每个学生的目标,在每周五举行“摘成果”学习活动,组织小组长对组员目标达成情况进行检查,学生如何完成自己目标的形式和方法同样由其制定。对于自己所制定的目标,学生格外地重视,一段时间下来,每周五的“摘成果”活动成了学生展示自我学习成果的舞台,他们享受到自主学习的成功喜悦,教师也能看到学生的进步。可见,教师的这一放权,对基础知识掌握较扎实、学习能力比较强的学生,学会拟定学习成长目标,从一个个的小目标步步向总目标迈进。

二、简课堂讲授,放学生自主学习之权

“以生为本”的课堂需要教师的指导和点拨。在课堂指导时,要精要简,让学生有更多的时间进行自主学习与合作学习,教师要把发现问题和解决问题的“球”抛给学生,让他们自学、理解和掌握。如4B《Unit 6Whose dress is this?》中的小诗Whose cake is this?,该诗内容较简单,在教学时教师可以让学生自学,小组内相互合作讨论达成识记与理解的目标。对其中的一个片段:Oh,Chris!Oh,Chris!Whose cake is this?It’s my cake.Let’s eat it by the lake.教师可以适当地拓展,让学生根据这首诗改编或创作,就有了下面的成果,第一组呈现了:Oh, Mike!Oh,Mike!Whose pie is this?It’s my pie.Let’s eat it by the bike.第二小组的创作为:Oh,Chen Guangyang!Oh,Chen Guangyang!Whose apple is this?It’s my apple. Let’s eat it by the river……在教师的鼓励和认可中,有的学生将其创新为:Oh,Miss Jiang!Oh,Miss Jiang!Whose football is this?It’s my football.Let’s play it under the tree.可见,教师在课堂教学的讲解中运用“简”策略,不仅能够让学生学习的自主增强,而且能让他们活学活用,学以致用。

三、简作业布置,放学生自主练习之权

随着课程改革的深入实施,“以生为本”的理念要贯彻于学生学习的每一个环节。对学生自主学习情况的检测,即训练环节中也要注意精简,让学生能够自主地完成作业。笔者采用小组作业、自主作业相结合的形式。小组作业,是由小组长牵头,小组成员讨论,设计小组作业,可以设定必做和选作,第二天本组完成的作业情况由其他组进行检查。要求学生在作业的过程中发现的错误,记录在错题集中,教师上课时予以反馈和讲解。自主作业,是属于“私人订制”的作业,由学生自己布置,自己完成,同桌互批。布置的作业、完成的情况以及出现的学习问题,及时记录与反思,并总结。这样,学生的作业“百花齐放”,批改的认真程度不亚于教师,学生不仅订正,还做题反思、方法归纳等。这样的作业不仅让学生对自己所学知识的掌握程度有清晰的认识,还能提高他们的自我管理和调节能力。

另外,教师还要简考评方式于教,放学生多元评价之权。分数是衡量学生学习效果的途径之一,但是教师不能因此只盯着分数,而应关注学生英语语言素养的形成和语言能力的养成。重视考评学习过程,利用多元考评方法,可以让学生对自己的学习情况和学习能力有更好的认识。

总之,“简教放权”是教育权力外放,是保障、调动和推进学生自主学习和自主发展的一种教学策略。因此,教师的“简”不能放任自流,需要教师发挥更多的教育智慧和组织能力,有效地运行教师的“简政”,为学生自主学习发展开辟广阔的天地。

(特约编辑木清)

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