借助连环画阅读打造高效课堂

任仙萍

[摘 要]人教版语文教材设置了连环画课文。它是落实“借助读物中的图画阅读”这一教学目标的有效载体。要想借助连环画阅读打造高效的语文课堂，需要解决为什么要借助连环画阅读、什么时候借助连环画阅读、怎样借助连环画阅读三个问题。只有做到“读图”与“读文”“双轨并行”，才能打造精彩高效的语文课堂。

[关键词]连环画 语文阅读 高效课堂

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-055

《义务教育语文课程标准》在第一学段的阅读教学目标中指出：要学习“借助读物中的图画阅读”。为了落实这一教学目标，人教版语文教材特别设置了连环画课文。但是，许多教师在教学连环画课文时，要么根本不用图；要么只是偶尔用一两张图。其实，教师若能恰当借助连环画引导阅读，就能打造高效的语文课堂。

一、为什么要借助连环画阅读

明白为什么要借助连环画阅读，是转变教师教学观念的第一要素，是教师能自觉凸显连环画课文本色，“借助读物中的图画阅读”的基础。

1.由小学生认知特点决定

小学生以形象思维为主，抽象的纯文字，学生读起来很费力，容易失去阅读兴趣。而连环画课文，图画与文字分离，文字看不懂时，可借助图画来阅读。所以，连环画课文是学生从“读图”走向“读文”，最终走向自主阅读的一个跳板。

2.是新课标的要求

语文教学活动都要以《义务教育语文课程标准》为准则。“借助读物中的图画阅读”是课程标准在第一学段提出的阅读目标，每个教师都必须努力达到。

3.是教材编写者的意图体现

连环画课文中的连环画是编者对文本理解的最直观的表现，它充分反映了编者的编写意图。因此，连环画课文教学一定要把连环画使用起来。

二、什么时候借助连环画阅读

“借助读物中的图画阅读”，说明阅读是关键，而借助连环画是教学的手段。

1.于阅读卡壳时借助

教师在教学的时候，应引导学生图文结合进行自主识字、阅读，使学生由 “学会知识”向“学会学习”转变，为今后独立阅读做好准备。比如《小壁虎借尾巴》这篇课文的开头：“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。”“壁”“虎”“蚊”“蛇”都是生字。虽然这几个字都没有标注拼音，但是通过看图，学生完全可以推测出这几个字的读音以及意思。

2.于理解困惑时借助

低年段学生以形象思维为主，对于抽象的文字很难理解。如《小蝌蚪找妈妈》一课中，“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去……”和“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去……”这两句话中“迎”和“追”的意思，大部分学生就不能理解。这时，引导学生看图，大家就会发现，小蝌蚪和鲤鱼妈妈的位置是面对面的，而小蝌蚪则在乌龟的后面。通过看图比对，“迎”和“追”在字义上的区别就显而易见了。

3.于感悟困难时借助

低年级学生生活经验少，很难读懂文字背后蕴藏的情感。比如《小熊住山洞》这篇课文，要向学生传达的是爱护树木，保护环境的意识。因此，对于课文的理解不能只停留在绿叶多、花儿多、果子多、鸟儿多的层面上，应借助连环画，在优美的背景音乐中，引导学生欣赏第二段话前面的那幅画，再出示句子“树上长满了绿叶”，引导学生朗读，这个句子就能印进学生脑中，融进学生内心深处。

三、怎样借助连环画阅读

连环画课文的图片，每一幅图对应一段话，表现一个场景。图与图之间相互联系，所有的图按顺序串联在一起，讲述了一个故事。在教学时，应根据需要，借助不同内容、不同数量的连环画来阅读。

1.借助连环画中的单幅画阅读

有些内容在一幅画中就全部表现出来了。如果在阅读时碰到了困难，那么我们只要借助对应的那幅画就行了。比如《小蝌蚪找妈妈》一课，对青蛙的描写：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”这里的动词“蹲、披、露、鼓”用得特别好，特别值得学生理解、积累。在教学时，让学生观察对应的图片，一边看图一边读句子。这样一来，学生就明白了在什么情况下可以用到课文中的这几个动词了。

2.比对连环画中的多幅画阅读

有些内容是相互联系的，看一幅画看不出来，必须通过前后图画的比对才能发现。如《雪孩子》一课：“她往火里加了一些柴，就上床睡（ ）了。”“火把旁边的柴堆（ ）着了。”括号里是本课要学的生字“觉”“烧”。学生读到这里的时候，可能会“卡壳”。但是，只要比对连环画中的前后两幅图，学生思考一下也就猜出来了。

连环画课文是落实《义务教育语文课程标准》中关于“借助读物中的图画阅读”这一目标的有效载体。教学中，教师一定要注重连环画与课文内容的紧密联系，做到“读图”与“读文”“双轨并行”，打造精彩高效的语文课堂。

（责编 刘宇帆）