浅谈初中语文课堂有效性教学策略

胡洁琼

摘 要 近些年，不少的国内外专家对有效教学进行了一系列的探究，有诸如学校的有效教学、有效教学方法、有效教学策略等论著出现。笔者参考大量文献资料，并结合自身初中语文课堂教学的实际情况，对初中语文课堂有效教学提出了自己的见解，以期为有关教育工作者提供参考。

关键词 初中 语文 课堂 有效 教学

中图分类号：G633 文献标识码：A

语文学科教学内容具有复杂性，诸如：小说、诗歌、戏剧、散文、说明文、议论文、文言文等不同文体，使得单一的教学形式很难吸引学生的学习兴趣，有效的语文教师要根据教学内容的不同选择不同的教学方式，以实现学生个性和能力的全面发展。

1有关有效教学概述

1.1有效教学的涵义

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。教学有效用，即当前的教学方式对以后的学习会产生很好的影响，如可以提高学生的认知能力、实践能力等，使学生变得更加聪明、有文明。

1.2有效教学的特征

有效教学的特征指有效教学的独特征象、标志等。即有效教学区别于低效甚至无效与负效教学的标志。国外研究者歇尔孟指出：“有效教学具备多种特征，其中正确的目标、充分的准备、科学的组织、清楚明了、充满热情等五种特征被研究者经常地提到。”此外其他研究者认为有效教学还有以下特征：促进学生学习、以融洽的师生关系为基础、高效利用时间、激励学生。

2初中语文课堂有效性教学策略

2.1语文课堂教学语言有效性策略

教师的语言表达能力不仅仅对学生的影响非常大，对教师自身的成长也至关重要。

（1）作为语文教师，要时刻有意识地提高自己的教学语言，追求课堂语言艺术，要巧妙运用导入语，精心设计提问语，仔细推敲讲授语，灵活应用评价语。

（2）增强教学语言的功底。教学语言如同写文章，都是为了表达一定的思想、情感、态度和价值观。因此，提高教学语言的修养，包括思想修养、知识修养和语言修养。

（3）要常反思，多动笔。作为教师不仅仅要经常反思课堂的表现，撰写教育叙事，记录教育生涯的点点滴滴，还要善于思考，善于积累。

（4）要不断锤炼。在公共场合善于表现自己，敢于大声说出自己的想法，这类人的表达能力自然不会太差。

2.2提高备课效率

备课是一门艺术，它实际上就是课堂教学的设计艺术。教师要想使得教学更有效性，就必须讲究备课艺术。备课从本质上讲是一种创造性的活动，需要独立钻研、独立思考。所以个人的观点很重要。在个人备课基础上还需要集集体的智慧于一体，它可以在综合各自的观点的基础上再达成共识，然后选择最佳方案，尽可能使教学方案实现最优化。从备课内容看，一次完整的备课应该备全七要素，包括：备好课标，备好教材，备好学生，备好目标，备重难点，备好板书，备好作业。总之，教师要像对待一门艺术那样真正备课，巧妙安排教学内容，唯有这样，教师的教才会得心应手，才能充满灵气，知识的甘露才会深深沁入学生的心，学生思维的火花才会被点燃，才能在实际的教学中真正贯彻新课程，让有效的备课成就有效的教学。

2.3激发兴趣是课堂教学有效性的前提

上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程。心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分”。可见兴趣是一种巨大的学习内驱力。因此激发学生学习语文的兴趣，是课堂教学有效性的前提。

2.4营造一个民主和谐的氛围

语文课堂要实现有效教学，营造一个民主和谐的氛围是必不可少的。课堂上，教师要注意自己的语言，多说鼓励的话语，让学生感觉到亲和力；要注意自身的举动，教师对学生会心的微笑、亲切的点头、关爱的抚摸、赞赏的眼神等，都能给学生以信心、鼓舞；还要尊重学生的自尊心，对于课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、搞小动作、交谈等等）要冷静处理，因势利导，用情趣调动学生，用幽默感染学生。这样，课堂才能充满活力，充满生气，才会激发学生的兴趣。

2.5综合运用多种教学形式

语文课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，在传统教学形式的基础上丰富了语文教师课堂教学的形式，提高学生主动学习的能力，形成和掌握一套自主学习的方法，提高学习效率。

（1）加强对学生自主学习的指导。在自主学习过程中教师仍是课堂教学的一个必不可少的指导者，自主学习的内容、方式、讨论、评价等环节都需要教师的组织和引导，对学生的自主学习提出建设性的意见，当学生遇到困难时给予帮助，当学生成功时给予表扬，对学生的学习成果进行评价和反馈。

（2）合作学习与传统教学相结合。有效的合作学习实施要和传统教学方式相结合，只有当课文的主题有一定内涵、深度和广度，教师通过传统问答模式不能帮助学生挖掘出课文的主旨、完此精华，这是合作学习才可以发挥它的作用，学生们集思广益，交流想法，共同成学习任务。在学生进行合作学习的过程中，教师的角色应该是一个观察者、倾听者、指导者、参与者。

（3）创设情境，引导学生探究性学习。语文学科和我们的生活是息息相关的，教师应努力创设探究性学习的情境，联系学生的实际生活，激发学生提出疑问，促使学生积极主动地去探索、也应积极参与到学生的探究中去，适当地给学生鼓励发现和体验。同时，教师使学生在探究学习中感受到学习的乐趣、成功的体验、生活的美好。学生还可以通过探究性学习掌握科学的探究方法，学会用推理、演绎、总结等方法进行学习，培养对科学研究的兴趣爱好，树立较强的科学探究意识。

参考文献

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[2] 陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究[D].上海：上海师范大学，2012.

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[4] 柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春：长春师范大学，2013.