怎样实现小学数学教学“生活化”

山东潍城经济开发区豪德小学 郑秋香

数学来源于生活，也广泛地应用于生活之中。稍具数学史知识的人都知道，数学远在文字产生之前就已经被人们掌握了。远古时期的人们在狩猎与采撷活动中就认识了相关数的大小、多少和方位问题，在分享劳动果实的过程中又掌握了数字与数位的知识。中国数字、阿拉伯数字的起源得益于具体的社会实践活动，而欧几里得几何体系的建立则得益于土地的丈量。解析几何产生于行军过程之中，图论产生于邮递员问题……纵观数学产生、发展与完善的过程，可以看出每项数学知识无不产生于生活之中并为生活服务。然而多少年来，数学教育界却存在着一种误区，他们为教数学而教，把本来活生生的数学知识教成了僵死的、枯燥的纯理论性东西，没有实际使用的价值，使不少老师和学生对数学的教与学产生了畏惧心理。我及时发现了这个问题，早就提倡数学教学要与真切的生活内容相联系，拉近数学教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，真正实现数学教学“生活”化。

“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。

1.走进课堂 用于生活

课堂教学中，每一节课我找准知识的切入点，结合学生的生活创设情景：如在教学长方形面积时，出示一副小明家的设计图，让学生怎样很快分别求出客厅、卧室、书房等这些较大的图形长方形的面积？学生迫不及待想解决这个问题，因为他很想知道自己家中这些图形的面积是怎样计算出来的，认识到数学就在自己的身边，数学就在自己的生活中。

在课外让学生用数学的眼光去观察生活，让学生去发现生活中处处存在着数学问题。在家庭生活中，用学过的几何图形让学生观察门窗、彩电、冰箱的形状，吃饭数量的多少以及筷子的分发等问题；在路上行走或外出游玩时，让学生观察行人与车辆的多少，花草数木的数量和种类以及四周建筑物的形状与布局等问题；在学校生活中，他们让学生观察师生的数量与衣着分类问题，教室面积的大小与桌椅板凳的数量，用步测或行车速度估算家与学校的距离等问题。不仅培养了学生的观察能力和问题意识，而且让学生发现生活中处处有数学，从而对数学产生浓厚兴趣，教他们学会用数学的眼光看世界。

2.经历数学 体验成功

让学生在数学学习活动中经历学习过程。在学生“经历”过程中，就会很自然地将数学融于生活之中，如在教统计时，我们布置了一个特殊的作业：课下统计带零食或吃零食的情况。当这个作业一布置下去，我们的校园里多了几倍卫生检查员。他们为了尽可能多地捕捉所需的数据，到处巡找，尽职尽责，竟超出了真正的卫生检查员的职责。当一周结束时，我让学生将个人的统计数以小组为单位制成条形统计表，进而将全班学生统计的结果制成了条形统计图，将这个统计结果交给了卫生检查负责人，负责人将这一结果利用周一升国旗后的一段时间公布给全校学生，并表扬了这个班级的学生，鼓励这个班级继续做好这项检查工作。使学生体验到了成功之乐。

3.参与实践 了解生活

实践出真知，有目的开展与生活实际相联系的实践活动，能深化知识，又能了解生活。在教学过程中，我尽最大努力向学生提供充分从事数学活动的机会，凡是学生能实践的都让学生试一试，做一做。利用闲暇时间，让学生调查家电和家具的价格，是整百整千的数，再调查一些不是整百整千的数，调查图书馆和家里的藏书的情况、回收废电池的情况、每个家庭每周使用塑料袋的多少，家庭消费情况等，同时对学生进行思想品德教育，教育学生。让学生将学到的数学知识应用到生活实践当中，来解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，使学生逐步认识到数学的产生与发展都是生活实践的需要，感知到数学知识应用的广泛性。

4.返回生活 拓展空间

在指导学生学习数学知识的同时，有目的引导学生对该知识点相关的背景从多种渠道加以发掘、广泛沟通，把学到的数学知识运用到各种具体的生活实际问题中，体验数学使用的价值，拓展学生学习的空间，实现数学知识生活化。如学习了轴对称图形或平移与旋转现象，让学生通过剪纸、扎风筝等活动制作美术作品，进行展评，感受数学的内在美；又如学习了概率知识后，引出概率应用之广泛，可在生活中有少数人利用概率的知识，搞“赌博游戏”“抽奖”等活动牟取暴利，指出如何用概率的知识揭穿该活动隐藏的玄机，促使学生形成端正、稳定的学习态度。还让学生利用数学知识来解释一些自然现象，如根据行程问题中“时间=路程÷速度”公式，由于光速和声速在空气中传播速度的不同，因而在打雷时，先看到闪电，后听到雷声。在课外阅读中也让学生渗透数学思想，对获得的数学知识、方法经过自己的理解，进行加工提炼，自立主题，编写成数学故事、短文和诗歌。使一些枯燥乏味的数学知识趣味化、生活化。这种以多种途径拓展数学中的生活内容，学生不仅丰富了自己的知识面，更体验了情感，使学生体会到自己所学的数学知识在生活中的每个角落。

教师只有把学生真正的带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，才能真正使学生体验到数学的美和创造的美。