怎样让学生喜欢上写作文

宁夏海原县第二幼儿园 程银侠

一、指导学生仔细观察

学生怕写作文，主要原因是提起笔觉得无话可说。其实，大家都知道，并不是说学生没什么可写，只是他们不注意观察，不留心身边的事物，缺少生活积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”生活能给我们提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

首先要在教学中培养学生留心观察身边的事物的习惯。这项工作要持之以恒，常抓不懈。不妨这样做：每天课前五分钟留给学生，开展“今日发现”和“小小新闻发布会”活动，从同学们的汇报中你会发现有许多有价值的、新鲜的东西，而这些东西是课堂上怎么也不会有的。

其次，指导学生学会观察。如果对学生观察不加指导，他们可能看到的只是事物的表象，不会把感觉、知觉、思维三者有机结合起来，所以在学生观察时教师要作一定的指导，引导学生在观察的过程中要充分调动自己的感官，抓住事物的特征，写出内容具体，形象生动的文章来。

二、鼓励学生写真情实感

真情是小学生记实作文的生命和灵魂。但在作文批改中，我们常常发现学生抄作文的现象还是十分严重。如此写作文，怎么能培养学生的创造思维能力，又怎能让学生形成良好的品质呢？其实“造假”也着实为难了学生，要“撒”一篇几百字的大谎，言不由衷，“为赋新词强说愁。”其咬笔揉纸的艰难可想而知。所以，我觉得在教学中应十分重视引导学生真实地观察生活，客观地反映生活，表达自己的真情实感。

我在教学中坚持鼓励学生用我手写我心，让轮流日记成为他们展示自我，表达情感的平台。有一位同学在轮流日记中这样写：我紧紧攥着那三百多元钱，生怕我一不留神，它就会不翼而飞，至于上课老师讲的什么，我连一个字都没听进去。下课了，我也不敢离开座位半步，把攥着钱的手放在抽屉的最里边。有同学喊了我一声，吓了我一大跳，拿钱的手攥得越发紧了。他叫我出去玩，我竟感觉他不怀好意，是想趁我出去偷走，于是冷冷地说了声：“我不舒服”。等他走远了，我看看四下无人，把钱拿出来，才发现钱已经被汗浸湿了。还有位同学有一天她裤子穿反了，她以《天啊，裤子穿反了》为题，真实细腻地表达了自己裤子穿反时的内心世界。其中有这样一个片断：真别扭，昨天好好的裤子，今天穿着怎么这么感觉这么紧？我又看了看，好好的，没什么可疑之处，可为什么这么紧呢？我伸手找东西，可口袋怎么也找不到，我在裤子后面乱摸一通？一瞬间，我的心一下提到了嗓子眼，笑容顿时僵硬了，裤子——裤子好像穿反了。我的脸顿时烫得像刚出炉的山芋，恨不得找个老鼠洞钻进去，真是丢死人了。于是我不管下课还是上课，都一直坐在凳子上，不敢起身，生怕被同学发现，可越害怕就越觉得好像每一个人都看着我。 经她的允许，我在班上读了她的文章，同学们听完后都鼓起了掌。我让同学们评评写得怎样，有同学说：“写得太真实了，我仿佛看到了她当时的窘态，我有一次裤子穿反了也就这种感觉，可怕同学笑话我没敢写。”我相机引导：“那么，同学们会笑话这位同学吗？”“不会！”作文其实就是这么回事，把自己经历的事，真实的感受到的有序地记下来，就是一篇好文章，希望同学们能像这位同学一样，善于写生活中发生的真实的事情，表达自己的真情实感。还别说，从此以后，轮流日记中出现像这样表达细腻而又真实的文章竟屡见不鲜。

三、指导学生写好小练笔

写整篇作文需要布局谋篇，学生写起来相对困难，但课文后面的小练笔学生写起来就容易的多了，无需考虑写整篇文章所应有的要求，且例文本身给孩子很好的示范和引领作用。加之学生喜欢模仿且善于模仿，所以在教学中应充分利用这一点，把文章的一些表达方式和写作方法渗透到教学当中指导学生写好小练笔。例如，在学习《人物描写一组》课文时，我在教学中重点引导学生感受文章中人物的性格特点，然后引导学生讨论，文中的人物为什么会给我们留下如此深刻的印象。同学们总结说：作者抓住了人物的动作、神态、语言等特点，进行了细致的描写；通过典型的事例等来塑造人物形象。我称赞同学们真会学习。然后因势利导：那么我们也来学习、运用本文的写作方法，仔细观察一个人，注意抓住人物的特点，看看我们笔下的人物是不是也像课文中的人物那样血肉丰满、呼之欲出。结果小练笔交上来，竟有百之八十的同学学习运用了例文的写作方法把片断写得十分精彩，把要写的人物特点抓得相当准，描写得十分传神。如有位同学写弟弟的睡相时这样写道：过年了，大家都要熬夜，唯有弟弟睡觉了。他躺在小床上，缩成一团，头放在一只胳膊上，眼睛半睁半闭，嘴张着，口水不停地流淌下来。小肚子随着呼吸的节奏有规律地一起一伏。过了一会儿，又伸了个懒腰，我还以为他醒了，结果他翻了个身又睡着了。他叉开两条腿，把被子蹬到一边，两只手重叠起来放在左边，头夹在双臂之间，活像个“7”字。鼻子冒着气，不时吹起一个个“小泡泡”，然后挑挑眉，咂咂嘴，继续他的美梦。还有一位同学这样写他的同伴不爱劳动：一次，挨到我和他打扫卫生，我让他快点去打扫区域，他却像个没事人似的，神态自若，依旧爬在桌子上玩计算器。在我声声催促下，他不耐烦地站起来，两条腿像灌了铅，慢慢挪到卫生角，提起“千斤重”的扫帚，一脸的不愿意，眉毛拧成疙瘩，鼻子不时抽动着。蜗牛般来到打扫的地方，刚扫了两下，就不耐烦地嚷道：“哎呀！累死我了！累死我了！”突然他眼中闪过一丝喜悦，笑嘻嘻地对我说：“我是组长，得检查作业去了，不然老师会批评的”。话还没落点，他就一阵风似的跑回了教室。试想下如果没有范文，如果不安排这样的小练笔，我们能看到这么精彩的描写吗？所以我们在教学中要充分利用好小练笔这个练兵场。

四、让学生品尝到成功的快乐

有的同学怕写作文，甚至对作文有恐惧感，屡屡受挫，所以在作文教学中，要因材施教，对于不同的学生，要提出不同的习作要求。作为老师要善于鼓励学生，要用放大镜看待学生习作中的闪光点和点滴进步。尤其是写作文有困难的学生，只要发现他们一点点的闪光点，我们就更该放大百倍，及时地肯定和赞扬，哪怕一个好词，一个优美的句子，一个精彩的片段。

凡事贵在坚持，如果我们坚持这样做，学生写作文时就会主动卸下思想包袱，轻装上阵，他们会由“怕写作文”变成“爱写作文”，切实把写作文当作表达交谈的需要，当作生活的需要。