把握起点 改革评价 行进在研究之路上

北京市门头沟区城子小学 张 欣

一、云深不知处——研究问题的提出

叶圣陶先生指出：“…智瞻德日新。文理易畅晓，习焉术渐纯。”但我们的语文教育却饱受社会诟病——“教师讲得辛苦、学生练得辛苦”，可结果却是学生的语言运用能力没有明显提升。

为了切实了解学生语文学习的困惑、起点，我在我校六年级91名学生中进行了问卷调研。通过对问卷反馈结果的分析，我发现只有6.6%的学生觉得语文课上老师讲的是自己不懂的，60.4%的学生觉得老师讲的自己有些课前就明白了，从调研反馈中不难发现，语文老师想讲的未必是学生需要的，而语文考试考察的也没有涵盖学生语文素养的各个方面。我们亟待解决这些问题。

二、山重水复寻路径——研究进程及收获

（一）把握教学起点——基于学生问题的研究

进行本课题的研究，就是为了能够更清晰客观地了解学情，针对学生的真实问题和困惑进行教学设计，真正实现以学定教、顺学而导。我们的学情分析应该是基于课程标准、基于语文课程评价的，通过研究的深入，为学生架起一座桥，桥的此岸是学情分析，桥的彼岸是学生的语文素养，以学生学业评价的阅读能力为引领，以真实客观的学情调研为出发点，使得教学内容成为学生真实发展的需要。

（二）以评价反观教学——评价方式的探索

以往的评价过多依赖于试卷检测，为了全面、公正、客观评价每位学生的语言运用能力的原则，不以考察为目的，而把它作为每个孩子展示自己的平台，大家交流共赏的机会，促进学生的语文能力的发展。我们改革了语文评价方式，将日常学习习惯态度设为学期综合评价的权重为10%，对语文能力的自主测评权重为30%，期末质量调研的权重为60%，以这些综合考量评价每位学生的语文学习成绩。

自主评价设计——

1.语文学科学习习惯与态度评价

关注学生日常语文学习中的表现出的意识、习惯、态度。

2.语文实践能力自主评价

关注学生笔试以外的语文能力的发展，从听、说、读、写等方面考查学生的实践能力，以及对语言文字的运用；关注学生运用语言文字勾连其他学科、解决实际问题、联系生活的能力。

（三）教亦多术矣——有效教与学策略的生成

1.“遵路识斯真”之课前策略

叶圣陶先生指出：作者思有路，遵路识斯真。课前教师针对文本进行深入的文本解读是引领学生开展有效学习的前提。语文的本质离不开语言文字，我们循着文本的结构线、内容线、情感线，找准文本的重点、难点、发散点，如庖丁解牛，全面把握文本。

2.补白促理解之认知冲突解决策略

学生学习课文时，遇到不理解的地方，往往会影响他进一步体会文本情感及表达。比如《落花生》一课，课前的调研我们已经了解到学生对于课文中描写父亲的权威地位不明白，对于父亲的话也似懂非懂，这时我们及时抓住认知冲突，层层推进，充分利用补白手段，突破难点。

通过我们主客观学情分析，学生对百年前的历史变迁，文化变迁，没有足够的认识，基于学情，设计了一系列教学过程环节。贯穿文本的是一个"是"字，贯穿课堂的是一条跨越百年的情感脉络，这都与本文写作的时代背景和百年前人们的价值观有直接的关系，要结合时代背景，恰当引入课外资料，帮助学生理解文本，理解课文所蕴含的道理：

资料一：百年前的历史文化凸显一个“请”

资料二：人物身份领会一个“难得”

1) 平台要求：应用运行的目标平台确定针对平台差异采取的应对策略，确定是选择使用针对平台的差异化开发的原生技术还是跨平台技术。

资料三：回归时代正确理解价值观

资料四：作者经历体现“落花生”情怀

3.文化带动阅读之语文生活化策略

《北京的春节》是老舍先生描绘老北京过春节习俗风貌的文章。根据学生对于老北京春节的陌生，我们选用了文化带动阅读的教与学策略，顺着历史的长卷，进入文本，理出结构，了解内容，体会情感，一步步走入老北京的春节，还原出一幅老北京热闹而又清新的春节民俗画卷。

接着，对比之中品文化。春节是中华民族传统的节日，但不同的地区和民族之间又有细微的差异，我们不仅要让学生认识到老北京是怎么过春节的，有哪些特殊的风俗习惯，还要能根据自己的亲身体验，比较现在的春节与老北京的春节之不同，感受传统文化的变迁。透过文本的三幅老北京春节画面，感受春节过去和现在的不同，对比中品文化融合。

三比：一比春节食文化的发展、流通。

二比春节庙会的变化，看社会发展。

老舍笔下的春节庙会，透过文字能了解。而对比现在的 洋庙会等，感受各地文化的进入，透过春节这个传统节日，我们还看到了节日文化的融通发展。

三比除夕夜辞旧迎新的变化。

老舍笔下的春节除夕真热闹。 我们现在的除夕之夜，少了年画、鞭炮，融入了更多现代元素，辞旧迎新也有了更快捷的方式，透过老舍先生笔下的老北京春节，我们跨越时间、地域，了解了不少过春节的不同之处。

通过几次对比，体会老北京的春节与现北京的春节的不同，感受古和今的变化。现在的北京春节嫣然已融入了世界各地的文化。随着社会的进步、外来文化的融入，引领学生走进现代的的北京，走向今后的北京。

三、路漫漫其修远兮——课题研究的进一步反思

（一）我们的课题研究取得了一些收获，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善

第一，教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量，课堂上学生主体地位体现得还不够充分。

第二，课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

第三，对课堂中学生评价研究程度不够。

（二）课题研究的深入设想

第一，切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

第二，加强听课、评课，研究教学模式。每位参研人员依照课题研究的教学模式，从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。