分段式教学法

内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡中学 越 飞

一、分段式教学的构建

分段式教学法是将教材内容化整为零，分为必学内容和选学内容，将课堂结构分为必学部分和选学部分，将教学内容和课堂结构有机地结合起来，分节分段处理。

（一）教学内容

必学部分有田径、体操，这部分内容基础性强，难易强度和量度容易把握，主要强调学生的基本素质的提高，适宜集体练习，便于统一指导。

选学部分有篮球、足球、乒乓一球，田径健身（包括体操）舞蹈艺术、武术等。这部分内容技术性强，学习难度大，但学时有限，因此，学生以一学期为一个周期，在本周期内，可任意选一项做为本学期的选学内容，这样可提高学生掌握技术技能的熟练和牢固程度。

（二）课堂教学结构

1.必学部分（时间：15－25分）

A、课堂常规

让学生大体上了解本节课的教学内容，做好心理上的准备。

B、准备活动

根据内容的性质，设定相关辅助性练习，让学生做好身体上的准备。

C、必学内容学习练习

根据教学大纲要求和教材内容的性质，组织学生集体练习，做到目标明确，方法灵活。

D、调整

通过放松调节，使学生的身体处于最佳状态，以进入选学部分。

2.选学部分（20－25分）

A、各小组长汇报准备情况，了解各组准备情况，便于教师督导。

B、教师强调普遍存在的问题，激发动机，提出不足，力求纠正，避免重犯，明确学习目标，激发动机。

C、各小组长带领本组成员到指定地点开始活动

教学内容的选择是教师根据大纲教材内容，将选学部分划分为相应的组别，例如，篮球组，则将教材中有关篮球的内容择取出来，结合一些课外知识，从场地规格，篮球基本技术，简单战术，及比赛规则等，作一个浅显易懂的材料，发给组长，在教师的指导下，由组长协同全体组员，共同研究商定本节课的活动目标、内容和组织形式。

D、老师巡回督导

主要目的在于把握方向，宏观调控，纠正错误，解疑释难。

E、课后自评

全体学生一起汇报收获（回答：我这节课干了些什么？或有哪些收获？有哪些不足，要求用三言两语准确、真实、大声一齐回答）

目的是自我评价，让学生感受到参与锻炼的成功感和快乐感。

F、教师小结

鼓励、表扬本节课优秀活动小组和先进个人，通过点评，使学生更加清楚当前的不足和优点，明确今后的努力方向。

二、构建理念

1.关注学生个体需求，激发学习热情和锻炼能力，将教材分段分节处理

分段式教学在继承和发扬原先教学模式长处，统一管理，统一练习的基础上，给学生的一个自由的活动空间，学生可自己选择自己感兴趣又有特长的项目，在教师的指导下，自己选择练习手段，自己选择练习难度，自主练习，自我评价，满足学生不同的体育需求，教师的督导贯穿整个教学，既关注了学生的个体差异和不同需求，又培养、拓展了学生的兴趣并养成习惯，确保每个学生受益。

在必学部分，学生在教师统一指导下，集体练习，强调学生整体基本素质的提高，难度强度和量度可大可小，使每一位同学都能接受，在选学部分，学生有较大的自由活动空间，能够快乐地参与到自己感兴趣又有特长的各项活动中去，在小组长的带领下，各成员之间休戚相关，荣辱与共，大家都积极的出主意，想办法，每个人既是参与者，又是组织者，充分调动学生的积极性和主动性，同时，在集体活动中，同学们互帮互助，团结协作，体育能力较差的学生，也溶入到这个集体中，通过自己的努力和别人帮助，不断进步，进而从总体上培养了学生的责任感和集体精神。

2.建立平等、互助和谐的师生关系

在教学内容、组织形式以及练习难度的选择上，充分发扬民主，教师根据教学大纲和教材内容以及有关内容分编的资料，和组长、组员多商量，多讨论，最后形成教师、组长、组员之间认知的和谐统一，具体干什么，怎么做，由各组说了算，但必须课课有目的、有计划有内容、有组织、有形式。

3.教师的主导作用始终贯穿整个课堂，督导采用灵活机动的“显隐”策略

灵活有效地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，如学生活动的非常好，则悄然离开，如发现问题或遇到困难，则与学生一齐讨论、商量解决难题，如遇到简单问题，则采用“踢球”策略，通过引导将问题还给学生。无论是必学部分还是选学部分，教师要做到收放自如，收则收而不严，统而不死，放则放而不散，活而不乱，把更多的自由时间，更大的自由空间留给学生，教师决不当婆婆，决不当保姆。

4.满足个体需求，激发锻炼兴趣，创造和谐环境，将乐学、好学和会练有机地结合起来

身体活动是体育的本质，是实现学校体育目标的基本途径，而不以学生发展为中心，不符合学生需要的体育，是缺乏生命力的，是激发不起学生体育学习与锻炼的动机和积极性的.在传统教学模式中，教材统的死， 弹性小，教学过程更是教师围绕教材转，学生整节课围绕教师的指挥棒转，学生的自主受到限制，学习积极性不高，体育素养，健体意识的培养，体育需求，学习练习的积极性的激发更是无从谈起，三年下来，一无所成，毕业之际，质疑老师：三年来您给我们教会了什么?老师愕然了。分段式教学法正是在尊重学生个体发展权利的基础上，通过精彩的演示恰到好处的语言鼓励、定期的教学展示比赛以及各班各小组内形成的和谐激烈的锻炼气氛，激发学生的兴趣并将之加以引导和拓展，把学生个体需要与社会需要有机的结合起来，既重视学生基本素质的发展与提高，又突出学生基本技能技术和体育能力的培养和锻炼，既对学生的兴趣进行了激发和拓展，又重视培养学生团结协作，刻苦锻炼，大胆创新的意识和能力，更重要的是能够培养学生自觉锻炼身体的能力和习惯，使之学有所成，学有所用，掌握一技之长，学生学到的是一些能够终身受用的东西。

5.科学有效的激励机制

规定第学期有三个赛季，既每月的月底，利用课外活动时间，各班各小组，进行一次比赛，并将比赛结果张榜公布，同时奖励优胜组别和先进个人，这样，给学生一个展示自我检查自我的平台，为今后提出明确的努力方向。通过这些小型比赛，激励全体同学们的学习、锻炼兴趣，发展学生的主观能动性，变要我炼为我要炼，使学生有“奔头”，将比赛贯穿整个教学，同时带动教学和谐、快速、有效的发展。