高中议论文写作指要

2016-03-17 04:54王涛
考试周刊 2016年11期
关键词:议论文写作写作策略写作方法

王涛

摘 要: 高中作文教学内容繁杂,意义重大。议论文是作文教学和学生写作的基本文体,但现状堪忧,在高中学段需要就写作教学开展科学规划和策略构建,寻求支点,提高议论文写作的效能。

关键词: 议论文写作 写作方法 写作策略

江苏高考总分480分,其中语文作文70分,占三科总分14.6%,堪称超级考点。高中生流传一句话“得数学者得天下”,实际上“失作文者失天下”,作文的重要性不言而喻。作文教学的现状堪忧:体系无序化,指导单一化,思维模式化,成果低效化。造成的最大影响是作文教学的系统性缺失,学生写作的基本功不扎实,考场作文中四类卷扎堆形成的“猪肚现象”严重。

近年来,笔者曾多次参加高考作文阅卷工作,通过聆听专家培训和批阅考场作文,对议论文写作有了更深刻的体会。作文阅卷专家组强调备考要高度重视作文教学,忌仿套抄优秀作文和作文素材;少论证公理常识,多说自己的话;恳请高中教师放下思想枷锁,改变作文模式化、趋同化的现状。

面对这样的现实与形势,高中作文教学与写作需痛定思痛,适时优化策略,构建方法,提高效能。尤其是更多高中生偏爱的议论文,可以有更大的提升空间。

一、在“文体性”上有界定

议论文是以客观事实和公共逻辑为要素的文体,它的核心是“理”,说理才是“硬”道理。议论文写作有利于培养学生的理性思维和表达说理能力,议论文不同于其他文体,它不重“私情”的宣泄,而强调“公理”的彰显。道理有没有说服力,就看有没有切合逻辑的推导与论证过程。论点、论据、论证是通晓的三个组成部分,难点就在于层次的建构和思辨的理性,写作力避陈词滥调的假论证和凌空蹈虚的伪思辨。也就是说议论最忌讳空洞,诸如堆砌历史人物、炫弄名言典故、套用范文模本,只会沦入“四不像”的下品俗文,形成了玄虚俗恶的文风。

议论文的写作根底在于夯实写作基础,从审题立意、谋篇布局到论证说理、素例运用、语言打磨,要对点攻关,练就实力。议论文的写作关键在于“才思”“眼界”“智慧”“个性”的培养。引导学生多读书,读好书,在阅读中熏陶出智慧才情;推动学生关注社会人生,注重写作的深刻性和现实性,具备思维个性和论证境界。

二、在“审准题”上下苦功

在审题上,对不对决定生死,准不准分出高下。提高准确度,既要重视习惯养成,又要规范推导方法,更要强化审题训练。

首先要引导学生注重挖掘材料的价值。从内容上讲,材料限定了写作的对象和范围;从含义上讲,材料中的价值取向、方法论决定了写作的观点和立意。审题过程中,对材料要多读两遍,分层理解,圈划关键,辨明关系,分清主次,挖掘原因,透过现象看本质,从整体上把握材料。

其次要分类型进行材料作文的审题训练。从形式上可将材料作文分成叙事型、对照型、诗歌性、求同型、评论性、图画型,不同类型的材料作文审题突破口不一,方法各异,要在训练中熟能生巧。

材料作文的审题训练应常态有序规范开展。“常态”,保证训练的连续性;“有序”,保证训练的科学性;“规范”,保证训练的有效性。审题训练不能停留在口头上,应体现在文字上,写出来才是实力。

三、在“四类卷”上拼智慧

将“四类卷”的问题全部归结到审题上是片面的,细看学生的作文,会发现观点对但说不清写不准的现象是很多的。在议论文写作上,论证的规范性和准确性是作文升格教学的主要内容。

分析江苏高考作文评分细则可以看出,高分作文强调较强的“分析”能力,“分析”主要体现在两点:一是能对某一“含义”进行分解或剖析;二是多问几个为什么。

只有想得深刻,才能写得准确。高考评分标准对“四类卷”的评价是:满足于简单“解读”材料,或一味“例证”,用大同小异的几个事例证明某一“含义”。

四、在“论证性”上讲策略

在结构上求变化。议论文的结构可以先死后活,力避平行式,倡导递进式。甚至可以先定式,要求学生统一写成某种结构,再求变式,在规范的基础上再发挥个性。常见结构有递进式、对比式、先破后立式、辩证修补式等。记住,论证的基点是阐释“含义”是什么,界定了含义的性质、内涵、外延,才能进一步思考。

在角度上求拓展。对中心观点的分解展开有一些传统的论证角度,如内涵分析、原因分析、方法分析、辩证分析、意义分析,等等,学生固化在“三段论”,角度单一,表达僵化。一篇好作文,往往语意连贯,一气呵成。没有固定的论证顺序,但一定有严谨的内在逻辑。

在语言上求突破。观点句要体现议论本色,述例句要精练扼要,分析句要深刻有力,标题要简明醒目,开头结尾要精彩纷呈。

在阅读上求延伸。注重以读促写,读好一本书,熟悉一个人。

五、在“表达力”上求优化

标题的表达:

标题或直接揭示观点,或运用一定手法或句式间接表明态度,或化用仿用式个性化表达。但不管采用何种形式,表意要清晰,语句要简洁,句式标点要规范。不能语焉不详,抽象宽泛;也不能表达啰唆,语病连连。标题最好用短语或句子,准确表达自己的观点态度。

观点的表达:

主要是全文的中心观点、段落的中心句和分析句。首先,观点的表达必须是议论句,最好是肯定句,不要写成疑问句。其次,观点句的位置要显著。中心观点一般都有较好的呈现,但段落的中心句往往需要苦苦搜索。建议要强化段落的表述意图,中心句宜标示在段落开头或结尾,减少阅卷时的误判误解。分析句可以紧紧衔接在例证后面,也可以单独成段,只有切实的分析,论证才有实效。分析句可就例证从原因、性质、范围、对比等角度作分析。

例证的表述:

例证可以是事证,也可以是语证。列举的人或事一定要符合材料中的情形、境遇、价值取向等,保持与材料中相应对象的神似,做到准确鲜活,切实有效。例证的表述要精练,论证不是讲故事,基本上有三种表述方案:广、深、辩。或者多个例证的铺陈,或者一个例证的挖掘,或者正反例证的比较,表达上多一些变化,时空上多一些跨度,类别上多一些差异。

写作的意义是启迪智慧,激发性灵。引导学生关注社会,体悟人生,鼓励学生写出真思考、真体验、真情感。议论文教学与写作要提升时效,产生实效,实现大面积作文得分层次的提升,形成主体站稳“三类卷”、优秀达成“二类卷”、拔尖突破“一类卷”的良性格局。

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