微课在高职教育中的应用与实践

洪淑琴++潘婧

【摘要】学生在学习过程中，由于认知水平的差异，学习内容的不同，对于微视频的要求也不一样，因此要设计符合不同水平学生、不同内容的微视频，使教学达到更好的效果。通过微视频让学生掌握创新精神，这样才能更好地创业，才能取得最后的成功；采用微课进行国际贸易实务的教学，在课中渗透创业意识，在很大程度上能够帮助学生拓展就业渠道。

【关键词】微课 高职教育 应用 实践

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0091-02

1.微课的设计与应用的必要性分析

当今网络时代，信息社会，观念在不断改变，学习方式在发生变化，新思维在不断引入，新需求在不断涌现，传统的教育教学手段，越来越无法满足现代教育的需求。在现有课堂教学模式下，学校教育教学质量的增长与提高遇到了瓶颈，如何利用信息化手段，实现以学生为主体的教学，实现学生学习方式的多元化，促进信息技术与学科教学的深度融合，从而促成高效课堂、高效教学、高效学习，为教育教学质量的提高寻求新的增长点、突破口，这是目前亟待解决的问题。因此，学校要以国家课程校本化为契机，以微课为切入点，通过高职国际贸易实务校本微课程资源的开发与应用研究，开通师生网络学习空间，建设高职国际贸易实务校本微课程资源库，创建学生自主学习环境，把基于学生自主学习的微课作为课堂教学的有益补充，打破教学的传统时空，实现学生多元化学习方式，为学生增加更多的学习机会、更优的学习资源、更易的学习方式等。

2.国际贸易实务教学微视频设计的原则

2.1根据学生层次的不同制作微视频

微视频尽量精短，依据不同层次的学生制作不同的微视频。微视频本来的要求就是要精简、短小，但是在国际贸易实务教学过程中，由于教学方法与其他学科有着很大的区别，教师经常要花很多时间去讲解案例，知识点也非常多，学生由于自身技能水平的不同，学习认知水平的高低，可能导致同样一个知识点，有的学生一点就透，提醒一下学生就能自己继续思考，有的学生可能一个知识点只有一部分不明白、不理解，而有的学生可能整个知识点都要进行学习，所以国际贸易实务可能一节课要使用好多个微视频，针对不同水平的学生，可以将知识点更加细化，分割成几小块，以便学生可以选择性的学习和观看，腾出更多地时间去实践，加工处理自己的作品。

2.2根据学习内容设计制作微视频

微视频根据学习内容的不同，制作不同类型的微视频。国际贸易实务主要是案例分析能力的培养，利用案例获取加工处理信息的能力，当然这里边有很多的理论知识，可以根据学习内容不同选择插入的对象，可以引入知名人士成功的案例，例如李嘉诚、马云、王健林等人创业的典范，为高职学生指明创业的方向，这样无论各个专业的学生都能够通过营课学到许多知识。可以营造一个良好的学习氛围，还能够改变学生就业的观念，使学生在学习的过程中找到创业的自信，提高竞争精神和竞争意识。同时在课堂上，商品的交换与流通等知识是学生在创业过程中必须要掌握的，除此之外学生还要精通人事管理、物资管理、生产管理、财务管理以及销售管理等，这样学生才能够做到合理的利用身边的资源提高企业的生产效率，保证企业的正常运营，获取更大利润。

2.3 注重共享性与可用性

微视频作为一种资源，应提高共享性与可用性。微视频是一种学习资源，方便了学生的学习，也减轻了教师上课讲解的沉重负担，当然教师在制作微视频的过程中是要付出很多时间和精力的，但是一旦形成微视频资源，大家都可以共同使用学习和借鉴，避免过多的重复劳动，特别是信息技术微视频，本身就具有一定的特殊性，借助信息技术优势，更应该提高其共享性，让学生或教师都能够在课上课下通过校园网使用微视频。

3.国际贸易实务课堂微视频应用的注意事项

3.1教师头像绝非可有可无

对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。中国学生受传统的班级教学影响深刻，没有头像的课，教师自己看着不习惯不自然，学生更会觉得，没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。因此，微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。

3.2要善于制造一对一的感觉

数据分析表明，在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频，吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。在微视频应用过程中的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”，气氛就有了。

学生可以按照自己的爱好和风格按需学习，容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看，看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记，100%掌握后再看下一个微课。这样的学习效率就特别高，且不会遗留下空白，差生就再也不会形成。

微视频让国际贸易实务教师从重复的演示教学中解放出来，使教师有更多的时间关注个体，及时发现学生学习过程中出现的各种问题。国际贸易实务教学相对其他的学科有着很大的优势，，学生可以随时利用微课进行自学，当然课前教师要把上课需要的资源准备充分，从而课前要花费大量的时间，课中相对就轻松许多。

参考文献：

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究.2013年01期