初中数学课堂中交互教学的组织与实施

西安交通大学第二附属中学 张 锐



初中数学课堂中交互教学的组织与实施

西安交通大学第二附属中学 张 锐

新型教学模式可以提高课堂教学质量，交互教学应用到初中数学教学中，为初中数学教学注入新力量。本文以北师大版初中数学教材为例，探究初中数学课堂中交互教学的组织与实施情况。

初中 数学课堂 交互教学 组织 实施

交互教学最早在1982年被提出，其核心内容主要建立在支架式教学理论的基础上。交互教学的主要目的是培养学生得出特定和具体的策略，从本质上看，交互教学更加重视教学课堂上的互动、交流与促进，通过多点自由切入各个教学平台，使教和学围绕某一问题或者某一课题进行交流与互动，在教学过程中具有重要的教育价值。

一、交互教学的语言交流和情景教学

以语言交流和情景教学为主的互交教学注重初中数学课堂上的互动和交流，涉及内容主要为教学主体师生之间的交流、互动与合作。从本质上看，教学过程就是师生间信息传递的过程。因此，教学本身就是交往，是师生交往和互动后共同发展的过程。

教师和学生或是学生和学生之间的积极互动交流能使课堂氛围活跃，使学生在轻松自在的环境下学习数学。学生通过和教师的交流和互动变得更加自信，提高对数学学习的兴趣。初中数学教学过程中，教师可以创设真实具体的情景，在此情景中充分发挥引导作用，带领学生通过小组讨论的形式进行思考、探究、实践，最终得出问题的解决方案。

例如，“丰富的图形世界”，教师在教学前创设问题情景，利用多媒体演示一所房间的图片，学生假设处在图片中的房间，说出周围都有哪些图形，分别是什么？然后进行小组讨论，每组指派一人答题，说对的小组可以加分。通过教师设疑——学生思考——学生讨论——学生得出结论这种方式，学生加深对课堂内容的印象和记忆，在讨论中提高思维能力和自主学习的能力，加强数学课堂学习有效性。因此，交互教学的应用可以促进初中数学课堂教学的改革创新与发展。

二、交互教学的计算机辅助教学模式

计算机辅助教学主要由计算机代替教师完成部分教学任务，对学生进行传递数学教学的知识与训练，其主要服务对象是学生。由于信息技术的应用与普及，利用计算机辅助教学的交互教学模式逐渐被认可和重视。这种交互教学主要以计算机技术为主，它把信息通信技术和电子技术相结合，构成软硬件系统与资源紧密融合的互动平台，使计算机教学方式在数学课堂上的任意环节中都可以发挥重要优势和功能。单从多媒体技术而言，教师可以将数学教材的枯燥内容以更加趣味性的形式呈现出来，将抽象的数学符号变得更加立体化和形象化。

因此，多媒体技术可以将数学教学内容由繁化简，由抽象化形象，由平面化立体，激发学生的课堂注意力，激发学生数学学习兴趣。

例如，“直线、射线、线段”，教师可以利用多媒体演示直线、射线和线段的定义和区别，将直线、射线的无限延长的抽象概念形象化，使学生可以通过动态的直线、射线、线段演示在脑海中形成联想和记忆，帮助学生理解和消化理论知识，提高数学成绩，加强初中数学课堂教学有效性。

三、交互教学的交互式电子白板

交互电子白板是利用计算机软硬件技术而工作的黑板，将传统黑板转化成计算机显示屏幕，利用电子感应笔进行书写。交互电子白板可以做到多媒体教室的教学功能和效果。就目前而言，交互电子白板已经被广泛应用于课堂教学中，提高课堂教学效率和质量，是提高学习效果的有效工具。传统教学与现代教学的工具和手段各有利弊，教师应扬长避短，将两者相结合，使其在具备普通黑板功能的基础上自由书写教学内容和知识，既能充分展现教师风采，又可以具有网络多媒体的功能，保存课堂教学内容。

另外，教师要科学合理地选择交互教学平台，根据教学内容选择合适的交互媒体，使数学课堂教学更加活跃、有效。

例如，“多边形和圆形的初步认识”，如果用传统黑板，教师需要在黑板上画出很多图形，由于空间有限，很多教学时间都浪费在擦黑板上。交互式电子白板不仅修改方便，而且还可以保存课上内容，有利于学生复习，方便数学教学的开展。

四、结束语

本文对初中数学课堂中交互教学的组织与实施进行具体分析，了解了交互教学模式的应用，为初中数学课堂的教学提供了有效的手段和工具。通过不断探索和实践，教师可以丰富初中课堂教学的内容和方法，提高初中数学课堂教学有效性。

［1］叶新东.未来课堂环境下的可视化教学研究［D］.华东师范大学，2014

［2］张二玲.基于电子白板和超级画板结合应用的初中数学教学设计案例研究［D］.鲁东大学，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0156